Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

ligung am Unterrichtsgespräch. Vor allem in der deutschsprachigen Forschung liegen hierzu
noch wenige Ergebnisse vor.
Somit ist es das Ziel der vorliegenden Arbeit, einen Beitrag zur Analyse der Mitarbeitsinteraktion,
hier im Fach Mathematik, zu leisten. Die an diese Arbeit gebundene Untersuchung ist in
die Videostudie Mathematik des Projekts „Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“
(PERLE) integriert, welches unter anderem den Mathematikunterricht in 38
Klassen der Primarstufe untersucht. Hierbei wurden 90 Minuten zum Thema „Einführung in
die Multiplikation“ videographiert sowie Leistungstests zu bestimmten Messzeitpunkten
durchgeführt. Die im Rahmen dieser Arbeit durchgeführte Untersuchung erfolgt durch eine
quantitative Auswertung von vier Mathematikvideos. Dazu wurde ein Kategoriensystem entwickelt,
welches mittels einer niedrig inferenten Kodierung die Schülerbeteiligung am Klassengespräch
im Mathematikunterricht erfasst.
Zur theoretischen Einbettung des Themas dieser Arbeit wird zunächst in Kapitel 2 auf den
Forschungsstand der Unterrichtsqualität eingegangen. Hierbei werden besonders der Zusammenhang
von Unterricht und Lernerfolg sowie Qualitätsmerkmale von Unterricht thematisiert.
Das daran anschließende Kapitel 3 verdeutlicht die Bedeutung von kommunikativen Prozessen
für den Unterricht. Eine Form dieser kommunikativen Prozesse ist das Klassengespräch,
welches in den Mittelpunkt dieser Arbeit rückt. Seine Funktion und Qualität wird in Kapitel 4
aus der Sicht aktueller Lehr- und Lerntheorien näher betrachtet.
Wichtige Befunde der empirischen Forschung zum Klassengespräch werden in Kapitel 5
präsentiert. Angesichts der Vielzahl von Untersuchungsgegenständen in Bezug auf das
Klassengespräch, musste die Auswahl der Befunde eingegrenzt werden. Der Fokus dieses
Kapitels liegt deshalb auf den Gesprächsanteilen von Lehrern und Schülern, der Initiation-
Response-Feedback-Sequenz (ein typisches Muster der Kommunikationsstruktur im Unterricht),
dem Frageverhalten von Lehrern und Schülern und der Wartezeit.
Aufgrund der Schwerpunktlegung der an diese Arbeit geknüpften Untersuchung, werden in
Kapitel 6 empirische Ergebnisse zur Schülerbeteiligung am Unterrichtsgespräch dargestellt.
Dabei werden die Ergebnisse von verschiedenen Studien aufgeführt und miteinander verglichen.
Im siebten Kapitel werden, basierend auf den vorgestellten empirischen Ergebnissen, fünf
Fragestellungen formuliert, welche es mithilfe einer quantitativen Analyse von Mathematikvideos
zu untersuchen gilt. Diese Videos stammen aus dem Datenmaterial des Projekts
PERLE, welches in Kapitel 8 erläutert wird. Hierbei wird zunächst auf das Projektdesign eingegangen
und anschließend die darin integrierte Videostudie im Fach Mathematik näher
beschrieben.
Das entwickelte niedrig inferente Kodiersystem, mit dessen Hilfe die Schülerbeteiligung im
Mathematikunterricht analysiert wird, wird in Kapitel 9 präsentiert. Kapitel 10 stellt die in dieser
Untersuchung durchgeführten Analysen dar.
Die Ergebnisse der Kodierungen werden abschließend in Kapitel 11 hinsichtlich der in Kapitel
7 formulierten Fragestellungen zusammengefasst und diskutiert.
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