Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

anderer Merkmale ein niedrig inferentes Kodiersystem notwendig. Die wichtigsten Kennzeichen
dieser beiden Auswertungsmethoden werden im folgenden Abschnitt dargestellt.
8.3.3 Methoden der Videoanalyse
In der videobasierten Unterrichtsforschung werden Beobachtungsinstrumente entwickelt, die
sich zwischen niedrig bis hoch inferent einordnen lassen. Niedrig inferente Beurteilungssysteme
zielen auf eine möglichst genaue „Erfassung von direkt beobachtbaren Aspekten der
Sicht- oder Oberflächenstruktur des Unterrichts“ (Petko et al., 2003, S. 275) ab. Eine Festlegung
von Anfangs- und Endpunkt eines bestimmten Ereignisses ermöglicht hier eine spätere
Auszählung von Häufigkeiten sowie die Bestimmung der zeitlichen Dauer von Unterrichtsaktivitäten.
Niedrig inferente Kodiersysteme verlangen eine exakte Formulierung von Analysekategorien.
Somit kann gewährleistet werden, dass den Beobachtern von videographierten
Unterrichtsstunden kein Interpretationsspielraum gegeben wird. Die Objektivität der Beobachter
ist deshalb wichtig, weil bei niedrig inferenten Kodierungen keine interpretativen
Schlussfolgerungen erfolgen. Vielmehr geht es darum, ein Urteil auf Basis von Indikatoren zu
fällen, welche der direkten Beobachtung zugänglich sind (vgl. Petko et al., 2003).
Hoch inferente Beobachtungsinstrumente hingegen fordern diese interpretativen Schlussfolgerungen
und Urteile. Mithilfe von hoch inferenten Ratings können komplexe Merkmale und
Prozesse erfasst werden, die nicht durch eine quantitative Erfassung einzelner Ereignisse in
einer niedrig inferenten Kodierung abgebildet werden können (vgl. Rakoczy & Pauli, 2006).
Dabei macht sich diese Art von Rating „die menschliche Urteilsfähigkeit zunutze, die eine
Vielfalt verschiedener Aspekte und Kriterien gleichzeitig zu analysieren und zu integrieren
vermag“ (Hugener, 2006, S. 46). Dies bedeutet jedoch auch, dass hoch inferente Analysen
durch die Subjektivität der Beobachter geprägt und somit anfälliger für Beurteilerfehler sind.
Um diese so gering wie möglich zu halten, ist die Entwicklung eines Kodiersystems notwendig,
welches die zu untersuchenden Qualitätsmerkmale exakt formuliert (vgl. Hugener, Rakoczy,
Pauli & Reusser, 2006). Zusätzlich ist bei der Anwendung hoch inferenter Beurteilungssysteme
die Überprüfung der Beurteilerübereinstimmung von zentraler Bedeutung (vgl.
Clausen, Reusser & Klieme, 2003).
Niedrig und hoch inferente Beurteilungsverfahren können sich dahingehend ergänzen, als
dass „ersteres die Unterrichtsprozesse beschreibt, während das zweite Verfahren diese qualitativ
einschätzt“ (Hugener et al., 2006, S. 49). Somit kann die Verknüpfung beider Beurteilungsverfahren
als aussichtsreicher Ansatz der videogestützten Unterrichtsforschung angesehen
werden.
Für die in dieser Arbeit vorgenommene Analyse der Mitarbeitsinteraktion im öffentlichen Unterrichtsgespräch
wurde ein niedrig inferentes Kodiersystem entwickelt. Dieses Beurteilungsverfahren
wurde gewählt, da das Ziel der Kodierung in der quantitativen Erfassung der Redebeiträge
der am Unterricht beteiligten Personen liegt. Die Stichprobe der Untersuchung
wird im folgenden Abschnitt beschrieben.
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