Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

Anzahl der Redebeiträge
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Schüler-ID
Abbildung 14: Verteilung der Redebeiträge im öffentlichen Unterrichtsgespräch in Klasse 2332_23304
(Klasse mit hoher Varianz)
In der Klasse 2332_23304 unterscheidet sich die Anzahl der Aufrufe einzelner Schüler deutlich.
Der Mittelwert beträgt hier 12,33 und liegt damit deutlich höher als in Klasse
2131_21306. Der Grund hierfür besteht darin, dass Klasse 2332_23304 lediglich zwölf Schüler
zählt. Somit verteilt sich die Gesamtzahl der Redebeiträge auf weniger Schüler. Trotz
dieser geringen Schülerzahl, die zu der Annahme führen könnte, dass die Lehrperson eher
einen Überblick darüber behält, welcher Schüler bereits vermehrt aufgerufen wurde, ist die
Streuung der Beitragshäufigkeit in dieser Klasse am höchsten und reicht von drei bis 31 Beiträge.
So zeigt sich bei neun von zwölf Schülern eine Anzahl von Redebeiträgen, die sich um
mehr als drei Beiträge von dem Ideal unterscheidet. Die hohe Abweichung vom Mittelwert,
dem Idealfall der Beitragsverteilung, führt schließlich zu der großen Streuung der Anzahl der
Schülerbeiträge in der besagten Klasse. Insgesamt liegen 75,0% aller Schüler mit ihrer Aufrufhäufigkeit
außerhalb des oben beschriebenen Toleranzbereichs von +/– drei Redebeiträgen.
Eine Betrachtung der Beitragsverteilung in Klasse 2332_23304 unter Berücksichtigung der
Schülerleistung könnte einen Hinweis für die unausgewogene Beteiligung der Schüler liefern.
So gehören drei der fünf Schüler (Nr. 6, Nr. 11 und Nr. 13), deren Aufrufhäufigkeit über dem
Mittelwert liegen, zu der Gruppe der leistungsschwächeren Schüler. Lediglich ein Schüler
(Nr. 3) dieser Gruppe gehört zu den leistungsstärkeren Schülern und für einen Schüler (Nr.
16) liegen keine Leistungsdaten vor. Es könnte angenommen werden, dass die Lehrperson
der Klasse 2332_23304 bei der Einführung der Multiplikation besonders darauf bedacht ist,
die schwächeren Schüler in den Unterricht einzubinden. Das Aufrufverhalten der Lehrperson
würde sich somit an der Steuergruppentheorie von Lundgren (1972) (vgl. Kap. 6.1) orientieren,
welche besagt, dass Lehrer eher mit dem Tertil der leistungsschwächeren Schüler interagieren.
Die Ergebnisse für die vier untersuchten Klassen bestätigen den Befund der Studie von Sacher
(1995), dass die Verteilung der Aufrufe dem individuellen Egalitätsideal nicht entspricht.
Allerdings stimmt die vorliegende Untersuchung mit der Studie von Sacher (1995) nicht darin
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