Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

eiträgen? Vor dem Hintergrund der Studie von Sacher (1995) ist davon auszugehen,
dass der Anteil der schülerinitiierten Aufrufe deutlich überwiegt.
4. Findet eine ausgewogene Beteiligung aller Schüler statt (individuelles Egalitätsideal)
oder beteiligen sich bestimmte Schüler überproportional häufig am Unterricht? Zu erwarten
ist, dass sich die Beteiligung der Schüler am Klassengespräch ähnlich unausgeglichen
darstellt wie in der Studie von Sacher (1995).
5. Besteht ein Zusammenhang zwischen der Häufigkeit von Schülerredebeiträgen und der
Leistungsfähigkeit der Schüler? Für die Sekundarstufe 1 konnten Lipowsky et al. (2007)
zeigen, dass es sowohl Klassen gibt, in denen die Beitragshäufigkeit positiv mit den Leistungen
zusammenhängt, als auch Klassen, die keinen Zusammenhang zwischen beiden
Merkmalen aufweisen. Für die Grundschule liegen derartige Ergebnisse noch nicht vor.
Die Analyse erfolgt deshalb explorativ.
Wie den einzelnen Fragestellungen bereits entnommen werden kann, beschränkt sich die
Untersuchung auf die öffentlichen Phasen des Unterrichts, dem sogenannten öffentlichen
Unterrichtsgespräch. Die Auswertung der Redebeiträge von Schülern in Phasen der Einzel-,
Partner, oder Gruppenarbeit bleibt hier ausgeklammert.
Die Untersuchung erfolgt anhand der Analyse von vier Unterrichtsvideos, die im Rahmen des
Projekts „Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE) (vgl. Greb,
Faust & Lipowsky, 2007) aufgenommen wurden. Das folgende Kapitel gibt einen Überblick
über die PERLE-Studie sowie die Bedeutung der videobasierten Unterrichtsforschung.
8 Projekt PERLE
Das Projekt PERLE untersucht die Persönlichkeits- und Lernentwicklung von Schülern an
Grundschulen der neuen Bundesländer (vgl. Greb et al., 2007; Greb, Lipowsky & Faust,
2009). Es wird gemeinsam von der Universität Kassel und der Universität Bamberg sowie
dem Deutschen Institut für Internationale pädagogische Forschung (DIPF) durchgeführt. Die
Projektleitung unterliegt Prof. Dr. Frank Lipowsky (Universität Kassel) und Prof. Dr. Gabriele
Faust (Universität Bamberg). Finanziert wird das Projekt von dem Bundesministerium für
Bildung und Forschung (BMBF). Die Studie ordnet sich in eine Reihe von Forschungsprojekten
zur Schul- und Unterrichtsqualität ein, die multidimensional und quasi-experimentell Leistungen,
persönliche Entwicklungen sowie deren Beeinflussung durch Schule und Umwelt
untersuchen. Den Rahmen dieser Forschungsprojekte und somit auch des Projekts PERLE
bildet das Angebots-Nutzungs-Modell (vgl. Kap. 2.2), welches Schulerfolg multikriterial versteht.
Im Zentrum der Studie steht die Frage „wie sich Selbstkonzept, Lernfreude, Kreativität
und Kompetenz in den Bereichen Mathematik und Schriftspracherwerb in den ersten […]
Schuljahren entwickeln und welchen Einfluss unterrichtliche und schulische Bedingungen
darauf haben“ (Greb et al., 2007, S. 100).
Die Stichprobe des Projekts PERLE bilden circa 750 Schüler aus insgesamt 38 Klassen. 21
dieser Schulklassen sind Klassen staatlicher Grundschulen und 17 Klassen aus sogenannten
BIP-Kreativitätsgrundschulen. Die Teilnahme dieser Kreativitätsschulen an der Erhebung
stellt einen besonderen Schwerpunkt dieser Studie dar. BIP-Kreativitätsschulen sind speziel-
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