Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

werden. Es müsste jedoch überprüft werden, ob dieser Befund bei einer größeren Stichprobe
bestehen bleibt. Die Ergebnisse der Studie von Lipowsky et al (2007), welche für die Sekundarstufe
1 gelten, können auf die Grundschule übertragen werden.
11 Diskussion
11.1 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
Das Anliegen dieser Arbeit bestand darin, in vier ausgewählten Grundschulklassen die verbale
Interaktion in öffentlichen Phasen des Unterrichts zu erfassen. Basierend auf den
Transkriptionen der im Rahmen des Projekts PERLE aufgezeichneten Unterrichtsvideos
konnten quantitative Daten bezüglich der Häufigkeit und Verteilung von Redebeiträgen gewonnen
werden. Die Analyse wurde dabei durch fünf Fragestellungen geleitet. Die Ergebnisse
sollen im Folgenden kurz zusammengefasst und diskutiert werden.
Wie häufig beteiligen sich Schüler verbal in öffentlichen Phasen des Unterrichts?
Zur Beantwortung dieser Fragestellung wurden zunächst grundlegende Bedingungen, das
heißt die Anzahl der Schüler in den verschieden Klassen und die Dauer der öffentlichen
Phasen des Unterrichts, betrachtet. Hierbei zeigte sich, dass sich diese Bedingungen in den
untersuchten Klassen unterscheiden und Auswirkungen auf die Häufigkeit von Schülerbeiträgen
haben.
Für alle Klassen gilt, dass Lehrer im öffentlichen Unterrichtsgespräch mehr Redebeiträge
liefern als alle Schüler einer Klasse zusammen. Die Dominanz der Sprechgelegenheiten von
Lehrkräften wirkt sich natürlich zu Lasten der Schüler aus. Während die Schülerschaft in den
untersuchten Klassen durchschnittlich 162 Redebeiträge abgibt, liefert die Lehrperson im
Durchschnitt 203 Beiträge. Die Schüler verfügen somit über weniger Chancen der Beteiligung
am Klassengespräch als die Lehrkraft.
Eine Zunahme der Anzahl von Redebeiträgen bei einer längeren Dauer von öffentlichen Unterrichtsphasen,
wie sie für Lehrerbeiträge festgestellt werden konnte, zeigt sich hinsichtlich
der Schülerbeiträge nicht in allen Klassen. So konnte in Klasse 2322_23205 eine niedrigere
Beitragshäufigkeit der Schüler nachgewiesen werden als in Klasse 2141_21404, obwohl die
zuletzt genannte Klasse über eine deutlich geringere Dauer der öffentlichen Unterrichtsphasen
verfügt. Das bedeutet, dass sich die Klassen dahingehend unterscheiden, wie viele
Sprechgelegenheiten den Schülern eingeräumt werden.
Ein Zusammenhang zwischen der Häufigkeit von Redebeiträgen für die einzelnen Schüler
und der Klassengröße konnte ebenso nachgewiesen werden. So zeigte sich in der Klasse
mit der geringsten Schülerzahl (Klasse 2332_23304) eine deutlich höhere durchschnittliche
Anzahl von Beiträgen je Schüler. Schüler in kleineren Klassen haben somit eine höhere
Chance der Partizipation am öffentlichen Unterrichtsgespräch als Schüler, deren Klasse eine
höhere Schülerzahl aufweist.
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