Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

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Zentrum für Lehrerbildung der Universität Kassel (Hrsg.) Reihe Studium und Forschung, Heft 19 Bibliografische Information der Deutschen Bibliothek Die Deutsche Bibliothek verzeichnet diese Publikation in der Deutschen Nationalbibliografie; detaillierte bibliografische Daten sind im Internet über http://dnb.ddb.de abrufbar. ISBN 978-3-89958-572-8 © 2011, kassel university press GmbH, Kassel www.upress.uni-kassel.de Das Werk einschließlich aller seiner Teile ist urheberrechtlich geschützt. Jede Verwertung außerhalb der engen Grenzen des Urheberrechtsschutzgesetzes ist ohne Zustimmung des Verlags unzulässig und strafbar. Das gilt insbesondere für Vervielfältigungen, Übersetzungen, Mikroverfilmungen und die Einspeicherung und Verarbeitung in elektronischen Systemen. Druck und Verarbeitung: Unidruckerei der Universität Kassel Printed in Germany
INHALTSÜBERSICHT Abbildungs- und Tabellenverzeichnis..................................................................................5 Vorwort....................................................................................................................................6 1 Einleitung.....................................................................................................................8 2 Unterrichtsqualität ....................................................................................................10 2.1 Unterricht und Lernerfolg ............................................................................................10 2.2 Angebots-Nutzungs-Modell.........................................................................................11 2.3 Merkmale guten Unterrichts ........................................................................................13 3 Unterricht als kommunikationsgeprägte Situation................................................15 4 Kommunikation und Wissenserwerb ......................................................................16 4.1 Kognitiv-konstruktivistische Perspektive .....................................................................17 4.2 Sozial-konstruktivistische Perspektive ........................................................................18 5 Klassengespräch – Befunde der empirischen Forschung....................................19 5.1 Gesprächsanteile ........................................................................................................20 5.2 IRF-Sequenz ...............................................................................................................21 5.3 Frageverhalten von Lehrern........................................................................................23 5.4 Frageverhalten von Schülern ......................................................................................24 5.5 Wartezeit .....................................................................................................................25 6 Schülerbeteiligung am Klassengespräch...............................................................26 6.1 Häufiges Aufrufen von leistungsschwächeren Schülern bei Dahllöf (1971) und Lundgren (1972)..........................................................................................................27 6.2 Häufiges Aufrufen von leistungsstärkeren Schülern bei Brophy und Good (1976).....28 6.3 Aufrufverhalten von Lehrern bei Sacher (1995) ..........................................................31 6.4 Schülerbeiträge und Leistungsentwicklung bei Lipowsky et al. (2007) .......................34 7 Fragestellungen ........................................................................................................36 8 Projekt PERLE ...........................................................................................................37 8.1 Projektdesign ..............................................................................................................38 8.2 Erhebung der mathematischen Leistungen ................................................................39 8.3 Videostudie Mathematik..............................................................................................40 8.3.1 Bedeutung videobasierter Unterrichtsforschung .........................................................40 8.3.2 Auswertung der Videodaten........................................................................................41 8.3.3 Methoden der Videoanalyse .......................................................................................42 8.4 Stichprobe der Untersuchung .....................................................................................43 3
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Prozentzahl 100 80 60 40 20 0 Redeb
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