Klassengespräch im Mathematikunterricht - KOBRA - Universität ...

satorischen Aktivitäten, wie beispielsweise der Erklärung von Arbeitsformen im Unterricht,
die keinen Bezug zum Unterrichtsstoff aufweisen. Gerade diese Erklärungen sind häufig in
der Grundschule sehr ausführlich und dauern damit eine gewisse Zeit. Dieser zeitliche Aspekt
wirkt sich auf den Anteil der Mischformen an der Redezeit aus.
Der Anteil der verbalen Äußerungen der Restkategorie 11 , gemessen an der Unterrichtszeit
der öffentlichen Phasen, liegt in allen Klassen bei 0,1% und ist somit noch geringer als bei
der Berechnung der Anteile gemessen an der Häufigkeit.
Die Betrachtung der Redezeit, die sich mit dem Unterrichtsgegenstand beschäftigt, hat gezeigt,
dass durchschnittlich weniger als die Hälfte der öffentlichen Unterrichtzeit (46,5%) mit
rein inhaltsbezogenen Äußerungen gefüllt ist. Inhaltsbezogene Redebeiträge tauchen jedoch
weiterhin in dem relativ hohen Anteil der Mischformen auf (34,7%). Der Anteil der Redezeit,
die keinen Bezug zum Inhalt aufweist, beläuft sich durchschnittlich auf etwa ein Fünftel
(18,7%) der öffentlichen Unterrichtszeit.
Nachdem in den ersten beiden Abschnitten die Redebeiträge identifiziert sowie auf ihren
Inhaltsbezug geprüft wurden, folgt im nächsten Schritt die Betrachtung der Initiierung von
Schülerbeiträgen (Fragestellung 3).
10.3 Anteil der Aufrufe initiiert durch die Lehrperson und Schüler
Redebeiträge können, wie in Kapitel 6.3 auf der Basis der Studie von Sacher (1995) dargestellt,
von der Lehrperson oder den Schülern selbst initiiert werden. Auch im Rahmen dieser
Arbeit wurden die Redebeiträge der Schüler hinsichtlich ihrer Initiierung untersucht. Dabei
wurde erfasst, ob es sich bei einem Redebeitrag um einen lehrer- oder schülerinitiierten Beitrag
handelt. Das bedeutet, es wurde untersucht, ob Schüler nach vorangegangener Meldung
oder ohne Meldung aufgerufen wurden. In diesem Abschnitt liegt der Fokus auf den
schüler- und lehrerinitiierten Redebeiträgen. Zusätzlich wurden jedoch alle Redebeiträge der
Lehrperson und die der videographierenden Personen gesondert erfasst. Eine fünfte Kategorie
beinhaltet alle Schülerbeiträge, die den ersten beiden Kategorien nicht zugeordnet werden
können. Mögliche Gründe hierfür wurden bereits in dem entwickelten Kodiersystem (vgl.
Kap. 9.2) erläutert. Die Häufigkeiten dieser Kategorien wurden erneut mit Hilfe von SPSS
ermittelt und können in Anhang 3 nachgelesen werden.
Abbildung 11 gibt einen Überblick über die Anteile der verschiedenen Kategorien. Dabei erfolgt
die Darstellung auf der Basis der prozentualen Anteile aller im öffentlichen Unterrichtsgespräch
erfassten Redebeiträge. Das bedeutet gleichzeitig, dass die Länge der Redebeiträge,
anders als in den vorherigen Abschnitten, zur Beantwortung dieser Fragestellung nicht
relevant ist.
11 Aufgrund der sehr geringen Anteile sind diese Balken in der Abbildung nicht sichtbar.
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