Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chương “cân bằng hóa học” của học phần hóa học đại cương 2 bậc đại học theo định hướng phát triển năng lực
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Đại <strong>học</strong> Sư phạm Hà Nội 2<br />
K<strong>hóa</strong> luận tốt nghiệp<br />
<strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>của</strong> sinh viên (SV) cho phù hợp với yêu cầu <strong>của</strong> thực tiễn nghề nghiệp<br />
là một việc làm quan trọng. Đổi mới KTĐG <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>theo</strong> hƣớng tiếp cận<br />
<strong>năng</strong> <strong>lực</strong> sẽ làm thay đổi cách <strong>học</strong> <strong>của</strong> SV, qua đó, nâng cao chất lƣợng đào tạo.<br />
Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện <strong>giá</strong>o dục - đào tạo <strong>theo</strong> chủ trƣơng <strong>của</strong><br />
Đảng và Nhà nƣớc, các trƣờng <strong>đại</strong> <strong>học</strong> nên lấy đổi mới KTĐG <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong> là<br />
việc làm cần đƣợc thực hiện, hƣớng đến mục tiêu đào tạo SV tốt nghiệp có thể làm<br />
việc đƣợc ngay và làm việc có hiệu <strong>quả</strong>. KTĐG <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong> là khâu then chốt<br />
cuối cùng <strong>của</strong> quá trình dạy <strong>học</strong>. Đây là khâu quan trọng, tác động lớn đến quá trình<br />
nâng cao chất lƣợng đào tạo. Việc KTĐG khách quan, nghiêm túc, đúng cách, đúng<br />
hƣớng sẽ là động <strong>lực</strong> mạnh mẽ khích lệ sự vƣơn lên trong <strong>học</strong> <strong>tập</strong>, thúc đẩy sự tìm<br />
tòi, sáng tạo không ngừng <strong>của</strong> SV. Một yêu cầu tất yếu là khi chuyển mục đích dạy<br />
<strong>học</strong> sang <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> <strong>của</strong> ngƣời <strong>học</strong> thì việc KTĐG <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong> cũng<br />
phải thực hiện <strong>theo</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> ngƣời <strong>học</strong>. Theo Nguyễn Công Khanh: “Đánh <strong>giá</strong> <strong>học</strong><br />
sinh <strong>theo</strong> cách tiếp cận <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> là <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>theo</strong> chuẩn về sản phẩm đầu ra…<br />
nhƣng sản phẩm đó không chỉ là kiến thức, kĩ <strong>năng</strong>, mà chủ yếu là khả <strong>năng</strong> vận<br />
dụng kiến thức, kĩ <strong>năng</strong> và thái độ cần có để thực hiện nhiệm vụ <strong>học</strong> <strong>tập</strong> đạt tới một<br />
chuẩn nào đó”.<br />
Giáo dục <strong>đại</strong> <strong>học</strong> ở Việt Nam vẫn đang trong quá trình chuyển đổi và từng<br />
bƣớc hoàn thiện đào tạo <strong>theo</strong> <strong>học</strong> chế tín chỉ. Trƣớc mắt, vẫn còn nhiều khó khăn,<br />
bất cập và chƣa hợp lý trong phƣơng pháp giảng dạy, kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong><br />
ngƣời <strong>học</strong>. Tuy nhiên, để đạt mục tiêu nâng cao chất lƣợng dạy và <strong>học</strong> <strong>theo</strong> <strong>học</strong> chế<br />
tín chỉ, nâng cao <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> và nhận thức <strong>của</strong> ngƣời <strong>học</strong>, tính chủ động sáng tạo <strong>của</strong><br />
ngƣời <strong>học</strong> nhằm đáp ứng nhu cầu lao động trong bối cảnh hội nhập quốc tế và khu<br />
vực, bản thân các trƣờng Đại <strong>học</strong> (ĐH) cần nỗ <strong>lực</strong> nhiều hơn nữa trong việc tìm<br />
kiếm những giải pháp hiệu <strong>quả</strong> để hoàn thiện quy trình đào tạo <strong>của</strong> trƣờng.<br />
Với mong muốn đƣợc nghiên cứu sâu hơn về kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>theo</strong> hƣớng<br />
<strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> cho SV để có thể vận dụng tốt trong hoạt động dạy <strong>học</strong> <strong>của</strong> mình<br />
sau này, em lựa chọn đề tài: <strong>Kiểm</strong> <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>chương</strong> “Cân<br />
<strong>bằng</strong> hoá <strong>học</strong>” <strong>của</strong> <strong>học</strong> <strong>phần</strong> Hoá <strong>học</strong> <strong>đại</strong> <strong>cương</strong> 2 <strong>bậc</strong> <strong>đại</strong> <strong>học</strong> <strong>theo</strong> <strong>định</strong> <strong>hướng</strong><br />
<strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong>.<br />
Phạm Thị Hà 2 K40C – SP Hóa
Change language