Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chương “cân bằng hóa học” của học phần hóa học đại cương 2 bậc đại học theo định hướng phát triển năng lực
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Đại <strong>học</strong> Sư phạm Hà Nội 2<br />
K<strong>hóa</strong> luận tốt nghiệp<br />
dẫn tổ chức còn trò với tƣ cách là chủ thể tích cực chủ động sáng tạo cả trong lĩnh<br />
hội tri thức lẫn rèn luyện kĩ <strong>năng</strong> và bộc lộ quan điểm, thái độ.<br />
1.3.3.3. Dạy cách <strong>học</strong> bài<br />
Vấn đề mấu chốt <strong>theo</strong> quan điểm <strong>của</strong> chúng tôi chính là dạy cách <strong>học</strong> bài.<br />
GV cần giới thiệu và hƣớng dẫn cho SV tự <strong>học</strong> <strong>theo</strong> mô hình các nấc thang nhận<br />
thức <strong>của</strong> Bloom. Tức là <strong>học</strong> cách phân tích, tổng hợp, <strong>học</strong> vận dụng tri thức vào<br />
từng tình huống thực tiễn, <strong>học</strong> nhận xét <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong>, so sánh đối chiếu các kiến thức…<br />
Bên cạnh đó còn phải rèn luyện <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> tƣ duy logic, tƣ duy trừu tƣợng, tƣ duy<br />
sáng tạo để tìm ra những hƣớng tiếp cận mới các vấn đề khoa <strong>học</strong>.<br />
Một trong những hình thức giúp SV làm việc nhóm tốt nhất là tạo cơ hội cho<br />
các em diễn ngôn trực tiếp. Từ cách lấy dẫn chứng để chứng minh một vấn đề, giải<br />
thích, phản biện, nêu quan điểm ý tƣởng hay thuyết trình, giới thiệu, tổng thuật một<br />
sự kiện, một vấn đề khoa <strong>học</strong> hoặc đơn giản chỉ là sự bày tỏ chính kiến trƣớc một<br />
hiện tƣợng. Thông qua đó ngƣời dạy cũng có thể nắm đƣợc mức độ nhận thức <strong>của</strong><br />
SV để có sự bổ sung điều chỉnh hợp lí, kịp thời. Đảm bảo chất lƣợng giờ giảng luôn<br />
đƣợc cải thiện <strong>theo</strong> hƣớng tích cực.<br />
1.3.3.4. Dạy cách đọc tài liệu<br />
Tự <strong>học</strong> <strong>của</strong> SV hiện nay không đạt <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> cao vì SV chƣa biết cách <strong>học</strong>,<br />
cách tìm kiếm kiến thức. Đọc để <strong>học</strong>, để nghiên cứu tài liệu là khâu quan trọng<br />
trong quá trình tự <strong>học</strong>. Mỗi SV cần có ý thức hình thành phƣơng pháp khoa <strong>học</strong> khi<br />
đọc và nghiên cứu <strong>giá</strong>o trình, đọc ghi chép, đối chiếu, vận dụng giải bài <strong>tập</strong> thì hiệu<br />
<strong>quả</strong> đọc sách nhất <strong>định</strong> sẽ tăng lên.<br />
SV cần ghi chép đầy đủ đề cƣơng bài dạy <strong>của</strong> GV trên lớp, nhƣng không coi<br />
là đầy đủ đáp ứng yêu cầu <strong>học</strong> <strong>tập</strong>, mà SV cần phải đọc <strong>giá</strong>o trình, tài liệu. Tài liệu<br />
<strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>của</strong> SV đƣợc tìm ở nhiều nguồn: Trong các thƣ viện, ở các hiệu sách, trên<br />
các phƣơng tiện thông tin <strong>đại</strong> chúng, trên internet,… GV hƣớng dẫn SV tìm kiếm,<br />
khai thác, đọc <strong>giá</strong>o trình, tài liệu, hình thành tri thức là rất cần thiết. SV cần biết vận<br />
dụng các kĩ <strong>năng</strong> tƣ duy, <strong>phát</strong> huy nỗ <strong>lực</strong> trong nhận thức, đọc tài liệu tóm tắt ý cơ<br />
bản, tìm ra các mối liên hệ kiến thức để liên <strong>kết</strong> với bài dạy, ghi nhớ, khắc sâu kiến<br />
Phạm Thị Hà 32 K40C – SP Hóa
Change language