Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chương “cân bằng hóa học” của học phần hóa học đại cương 2 bậc đại học theo định hướng phát triển năng lực
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Đại <strong>học</strong> Sư phạm Hà Nội 2<br />
K<strong>hóa</strong> luận tốt nghiệp<br />
+ Hình thức <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> qua quan sát: Có 24/30 (80%) GV đã sử dụng;<br />
+ Hình thức <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> qua hồ sơ <strong>học</strong> <strong>tập</strong>: Có 11/30 (36,67%) GV đã sử dụng;<br />
+ Hình thức <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> qua bài kiểm <strong>tra</strong>: Có 30/30 (100%) GV đã sử dụng;<br />
+ Hình thức <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> thông qua việc tự <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> và <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> đồng đẳng <strong>của</strong><br />
SV: Có 10/30 (33,33%) GV đã sử dụng.<br />
Từ <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> trên cho thấy đa số các GV sử dụng hình thức <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> NLTH<br />
<strong>của</strong> SV qua bài kiểm <strong>tra</strong> và qua quan sát, đó là các hình thức truyền thống, còn các<br />
hình thức mới nhƣ <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> thông qua SV tự <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> và <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> đồng đẳng thì<br />
lƣợng GV sử dụng ở mức độ thấp.<br />
1.4.2.7. Kết <strong>quả</strong> khảo sát về sử dụng phương pháp để kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong><br />
<strong>tập</strong> <strong>của</strong> SV trong dạy <strong>học</strong> <strong>chương</strong> “Cân <strong>bằng</strong> <strong>hóa</strong> <strong>học</strong>” <strong>của</strong> <strong>học</strong> <strong>phần</strong> HHĐC 2<br />
Chủ yếu các GV sử dụng các phƣơng pháp truyền thông nhƣ: <strong>Kiểm</strong> <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong><br />
<strong>giá</strong> thƣờng xuyên trong mỗi giờ <strong>học</strong>, <strong>bằng</strong> bài kiểm <strong>tra</strong> giữa kì, trong các giờ bài<br />
<strong>tập</strong>, giờ xemina và bài thi tự luận <strong>kết</strong> thúc <strong>học</strong> <strong>phần</strong>. GV còn ngại khi sử dụng các<br />
phƣơng pháp mới nhƣ kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> qua bảng kiểm quan sát, sử dụng hồ sơ<br />
<strong>học</strong> <strong>tập</strong>, thông qua tự <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> và <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> đồng đẳng <strong>của</strong> SV.<br />
1.4.2.8. Kết <strong>quả</strong> khảo sát về những khó khăn và biện pháp khắc phục khi tổ chức<br />
kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>của</strong> sinh viên<br />
- Các GV đƣa ra một số khó khăn và cách khắc phục nhƣ sau:<br />
+ Khó khăn khi gặp lớp đông, biện pháp khắc phục là chia nhỏ nhóm trong<br />
các giờ bài <strong>tập</strong>, xêmina.<br />
+ Khả <strong>năng</strong> tự <strong>học</strong> <strong>của</strong> SV còn hạn chế.<br />
+ Chủ yếu <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> dựa trên bài kiểm <strong>tra</strong> viết do vậy <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> chƣa đƣợc toàn<br />
diện, biện pháp khắc phục là tăng cƣờng kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>bằng</strong> hình thức khác.<br />
+ Mất khá nhiều thời gian cho việc <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong>, đặc biệt là <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> thƣờng<br />
xuyên, khó khăn trong phân tích <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong>, khắc phục là đặt tiêu chí <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong><br />
trƣớc, xếp <strong>theo</strong> mức độ quan trọng.<br />
1.4.2.9. Độ tin cậy <strong>của</strong> thang đo<br />
Chúng tôi tiến hành kiểm <strong>tra</strong> độ tin cậy <strong>của</strong> thang đo thông qua hệ số<br />
Cronbach ’ s Alpha, <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> thu đƣợc nhƣ sau:<br />
Phạm Thị Hà 36 K40C – SP Hóa
Change language