Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chương “cân bằng hóa học” của học phần hóa học đại cương 2 bậc đại học theo định hướng phát triển năng lực
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Đại <strong>học</strong> Sư phạm Hà Nội 2<br />
K<strong>hóa</strong> luận tốt nghiệp<br />
Đánh <strong>giá</strong> qua hồ sơ <strong>học</strong> <strong>tập</strong> có một số ƣu điểm rõ rệt: Giúp SV chủ động <strong>theo</strong><br />
dõi, tự <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> để thấy đƣợc khả <strong>năng</strong> và những tiến bộ rõ rệt <strong>của</strong> mình, từ đó có<br />
sự điều chỉnh phƣơng pháp <strong>học</strong>, xác <strong>định</strong> động cơ, mục tiêu <strong>học</strong> <strong>tập</strong>. Giúp GV hỗ<br />
trợ kịp thời việc <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>của</strong> SV và điều chỉnh cách dạy cho phù hợp. Tuy nhiên, để<br />
<strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> hồ sơ <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>của</strong> SV một cách chính xác, có hiệu <strong>quả</strong> <strong>giá</strong>o dục cao đòi hỏi<br />
GV cần có sự quan tâm nhiều hơn đến từng SV, để nắm đƣợc tính chính xác <strong>của</strong> các<br />
thông tin ghi trong hồ sơ <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>của</strong> họ. Ngoài ra, cũng nhƣ mọi sự <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> khác,<br />
ngƣời GV cần có sự khách quan, khuyến khích sự thay đổi tích cực, dù nhỏ <strong>của</strong> mỗi<br />
SV, giúp họ có niềm tin vào sự tiến bộ <strong>của</strong> bản thân mình.<br />
c) Đánh <strong>giá</strong> qua các bài xêmina<br />
Xêmina là một trong những dạng bài <strong>học</strong> thực hành cơ bản, tổ chức để SV<br />
thảo luận những thông báo, báo cáo hay những bảng tóm tắt về <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> nghiên cứu<br />
khoa <strong>học</strong> một cách độc lập mà họ đã làm dƣới sự hƣớng dẫn <strong>của</strong> GV, những chuyên<br />
gia trong lĩnh vực <strong>của</strong> vấn đề khoa <strong>học</strong> đƣợc đƣa ra nghiên cứu trong xêmina (<strong>theo</strong><br />
Từ điển bách khoa Xô Viết – Matxcơva 1996).<br />
Qua các bài xêmina, GV <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> nội dung báo cáo <strong>của</strong> SV, sự tham gia <strong>của</strong><br />
các SV khác, sự chuẩn bị kĩ lƣỡng về tài liệu, phƣơng tiện, nội dung và quá trình<br />
<strong>tra</strong>o đổi, bảo vệ quan điểm <strong>của</strong> SV chủ trì báo cáo.<br />
GV cần <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> SV lên thuyết trình về vấn đề <strong>của</strong> mình có rõ ràng, mạch<br />
lạc không? Trả lời các câu hỏi <strong>của</strong> mọi ngƣời đặt ra có chính xác không? Các bạn<br />
trong lớp tham gia đặt câu hỏi về đề tài thuyết trình có sôi nổi, nhiệt tình hay<br />
không?<br />
Qua mức độ tham gia quá trình thảo luận mà GV <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> làm việc<br />
<strong>của</strong> SV xem SV có tích cực không, <strong>phát</strong> biểu có đúng trọng tâm không? Đánh <strong>giá</strong><br />
qua <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> bài xêmina.<br />
Xêmina giúp SV <strong>phát</strong> huy đƣợc tính tích cực, độc lập tìm tòi tri thức, vận<br />
dụng tri thức và <strong>tập</strong> dƣợt nghiên cứu khoa <strong>học</strong>. Xêmina vừa mang tác dụng nhận<br />
thức, tác dụng <strong>giá</strong>o dục và tác dụng kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong>.<br />
Phạm Thị Hà 24 K40C – SP Hóa
Change language