Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập chương “cân bằng hóa học” của học phần hóa học đại cương 2 bậc đại học theo định hướng phát triển năng lực
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
https://app.box.com/s/l8yyjbslfugheuewbv5zxzq3z5trynjn
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Đại <strong>học</strong> Sư phạm Hà Nội 2<br />
K<strong>hóa</strong> luận tốt nghiệp<br />
thức. Nếu việc kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> chú trọng <strong>phát</strong> huy trí thông minh, linh hoạt vận<br />
dụng kiến thức đã <strong>học</strong> để giải quyết những tình huống thực tế [44].<br />
Việc kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> đƣợc tổ chức nghiêm túc, công <strong>bằng</strong> sẽ giúp SV nâng<br />
cao tinh thần trách nhiệm trong <strong>học</strong> <strong>tập</strong>, có ý chí vƣơn lên đạt <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> cao hơn, củng<br />
cố lòng tin vào khả <strong>năng</strong> <strong>của</strong> mình, nâng cao ý thức tự <strong>giá</strong>c, khắc phục tính chủ<br />
quan tự mãn.<br />
Việc kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> SV cung cấp cho GV những thông tin “liên hệ<br />
ngƣợc” giúp ngƣời dạy điều chỉnh kịp thời hoạt động dạy.<br />
<strong>Kiểm</strong> <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>kết</strong> hợp với việc <strong>theo</strong> dõi thƣờng xuyên tạo điều kiện cho<br />
GV nắm đƣợc một cách cụ thể và khá chính xác <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> và trình độ mỗi SV trong<br />
lớp mình dạy để có thể có biện pháp phụ đạo bồi dƣỡng riêng thích hợp qua đó nâng<br />
cao chất lƣợng <strong>học</strong> <strong>tập</strong> chung <strong>của</strong> cả lớp.<br />
<strong>Kiểm</strong> <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> tạo cơ hội cho GV xem xét hiệu <strong>quả</strong> <strong>của</strong> những cải tiến<br />
nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy <strong>học</strong> mà mình <strong>theo</strong> đuổi.<br />
c) Mục tiêu dạy <strong>học</strong>, mục đích <strong>học</strong> <strong>tập</strong> - cơ sở <strong>của</strong> việc <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong><br />
- Mục tiêu dạy <strong>học</strong> là những gì mà SV - HS cần đạt đƣợc sau khi <strong>học</strong> xong<br />
môn <strong>học</strong>, nó bao gồm [44]:<br />
+ Hệ thống kiến thức khoa <strong>học</strong> và cả phƣơng pháp nhận thức chúng.<br />
+ Hệ thống các kĩ <strong>năng</strong>.<br />
+ Khả <strong>năng</strong> vận dụng vào thực tế.<br />
+ Thái độ, tình cảm đối với khoa <strong>học</strong> và xã hội.<br />
- Mục đích <strong>học</strong> <strong>tập</strong>: Khi <strong>học</strong> xong một đơn vị “kiến thức” nào đó thì mục<br />
đích <strong>học</strong> <strong>tập</strong> <strong>của</strong> SV - HS là:<br />
+ Phải lĩnh hội đƣợc nội dung kiến thức đó nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức<br />
về giới tự nhiên và xã hội.<br />
+ SV - HS đƣợc <strong>tra</strong>ng bị kiến thức để đáp ứng yêu cầu về thi tuyển, nghề<br />
nghiệp và cuộc sống.<br />
- Mục tiêu dạy <strong>học</strong>, mục đích <strong>học</strong> <strong>tập</strong> chính là cơ sở cho việc xác <strong>định</strong> nội<br />
dung dạy <strong>học</strong>, phƣơng pháp và phƣơng tiện dạy <strong>học</strong>, do đó nó cũng là cơ sở để lựa<br />
chọn phƣơng pháp và phƣơng tiện kiểm <strong>tra</strong>, <strong>đánh</strong> <strong>giá</strong> <strong>kết</strong> <strong>quả</strong> <strong>học</strong> <strong>tập</strong>.<br />
Phạm Thị Hà 15 K40C – SP Hóa
Change language