LOS JÓVENES Y LA POLÍTICA. - Observatorio Chileno de Políticas ...

Cuadro nº 16: Al finalizar la enseñanza media siento que he sido estimulado por el colegio, las materias
y sus actividades para participar y fomentar la democracia
Particular Part. - Subv. Municipal
% sobre el total de
encuestados
Muy de acuerdo 31% 29% 30% 29,00%
Parcialmente de acuerdo 46% 41% 38% 39,00%
Parcialmente desacuerdo 19% 17% 19% 18,00%
Muy desacuerdo 4% 13% 13% 14,00%
total 100% 100% 100% 100,00%
Total alumnos
Particular Part. - Subv. Municipal encuestados
El colegio si fomenta el desarrollo de la democracia 77% 70% 68% 68%
El colegio no fomenta el desarrollo de la democracia 23% 13% 32% 32%
Total 100% 100% 100% 100%
Fuente: Elaboración propia con datos recogidos en encuesta año 2004
Nuevamente es importante realizar el desglose de los datos, ya que en esta materias
la mayor cantidad de preferencias se agrupa en el centro, al igual que en los resultados del cuadro
anterior un 57% no tiene claridad al respecto, es decir, no esta seguro que la escuela, sus prácticas
y contenidos fomenten una mayor participación democrática, ya que se definen como parcialmente
de acuerdo y parcialmente en desacuerdo. Con respecto a los datos por colegio el sector municipal
y el subvencionado agrupan mayor cantidad de preferencias en cuanto a la percepción de que el
colegio no contribuye a la formación democrática, concentrando un 13% en contraste de un 4%
del sector particular pagado.
Como pudimos observar en capítulos anteriores, el sector de Ciencias Sociales
durante toda la enseñanza media apunta a la mayor participación e integración de los alumnos en
la sociedad. Aunque si bien la existencia de valores democráticos, que deben ser impulsados
durante la enseñanza media, es una parte esencial del actual proceso de reforma educacional, y se
advierten de una manera transversal dentro de sus objetivos y de todas las asignaturas, sin lugar a
dudas que es la asignatura de Ciencias Sociales la que apunta en forma directa a dichos objetivos,
ya sea desde los objetivos transversales, generales y específicos de todos los años, así como
también desde el punto de vista de los contenidos mínimos obligatorios y en específico desde
algunas unidades donde el tema es tratado en profundidad a lo largo de los cuatro años 13 .
13
Con respecto a la malla curricular expuesta en la reforma educacional y en específico en el área de Ciencias Sociales
ver Marco teórico.
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