REVISTA EJÉRCITO Nº 848 NOVIEMBRE 2011 - Portal de Cultura ...

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el ambiente JIIM de forma rutinaria y sus acciones siempre tienen como fi nalidad los intereses nacionales. Los seniors leaders deben soportar el escrutinio público y la enorme presión que recae sobre ellos por el alcance de su autoridad y el impacto de sus decisiones. Poseen un profundo sentido de su responsabilidad frente al Ejército, sin importarles dónde servir, y actúan para educar a sus subordinados como futuros líderes. El liderazgo no es un fi n en sí mismo, es un proceso de desarrollo, aprendizaje y perfeccionamiento que ocupa toda la carrera del militar. «Nuestros líderes se merecen la mejor enseñanza de liderazgo que les capacite efectivamente para dirigir a nuestros soldados y proteger y promover nuestros intereses nacionales. En esta era de confl icto permanente, debemos incrementar nuestros esfuerzos para educar a cada uno de nuestros líderes, y asegurar que estamos gestionando los líderes mejor dotados para dirigir el Ejército en el futuro». EVOLUCIÓN EN LA ENSEÑANZA El TRADOC quiere realizar una «revolución» en el sistema de enseñanza que afecte a procedimientos, plataformas, bases de datos, profesorado e infraestructuras, según el Army Learning Concept para 2015. El documento pone de manifi esto que, dados los nuevos confl ictos y el poco tiempo que le permite al personal para formarse, el Ejército necesita otro sistema de enseñanza cuyos anteriores cánones deben evolucionar; necesita soldados y líderes con otra forma de pensar, capaces de adaptarse constantemente a los cambios y encontrarse cómodos en la incertidumbre, capaces de tomar decisiones por sí mismos y asumir la responsabilidad de su ejecución. En defi nitiva, el Ejército de EEUU necesita soldados soldados y y líderes que piensen críticacríticamente, analicen y tomen decisiones correctas y acertadas en cada momento. Hay que volver a aprender cómo pensar y no, qué pensar. Esto se traduce directamente en el proceso de aprendizaje, que utiliza como soporte las nuevas tecnologías. Sin ser un fi n en sí mismas, ofrecen un enorme potencial que facilita el aprendizaje, pone la documentación al alcance de todos a través de la enseñanza onliney, por ejemplo, permite la enseñanza ad-hoc para cada individuo gracias a la inteligencia arti- 98 REVISTA EJÉRCITO • N. 848 NOVIEMBRE • 2011 fi cial. Este nuevo sistema de enseñanza exige una participación mucho más activa del alumno, la pasividad de recibir lecciones cargadas de «presentaciones de power point» se ha terminado. El instructor pasa a ser un «facilitador» o mentor que dirige a los alumnos hacia la búsqueda de la solución de los problemas a los que van a enfrentarse en operaciones. Esto exige un esfuerzo mucho mayor del profesorado, ya que requiere una preparación de las clases más práctica y adaptada a las operaciones, además de un seguimiento muy cercano del alumno para evaluar su nivel de asimilaciónmilación y aprendizaje. El campo de la simulación debe ampliarse para ser una herramienta efi caz de los instructores, la simulación del combate terrestre sigue siendo una asignatura pendiente en compara-
ción con los sistemas de simulación aéreos o marítimos. En palabras del general Dempsey: «Estamos intentando ansiosamente determinar cómo podemos enseñar mejor. No se trata de economizar recursos. El crear enseñanza a distancia o simuladores de ambiente operacional y juegos, es por acercarnos a las generaciones que nos siguen y captar sus capacidades. Se trata de mejorar nuestro modelo de aprendizaje a través Instrucción y Adiestramiento de la tecnología sin sacrifi car estándares que puedan proporcionar un entrenamiento y una educación rigurosa a las nuevas generaciones». Como muestran estas páginas, el TRADOC está realizando una ingente labor de producción doctrinal que tiene como prioridad básica mejorar la capacidad de liderazgo de los soldados y mandos del Ejército de EEUU para adaptarlos al escenario operacional presente y futuro. REVISTA EJÉ RCITO • N. 848 NOVIEMBRE • 2011 99
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