Brindis con Witold - Ministerio de Educación

HISPANISMO
Pongámonos en la piel de un joven que ha de
decidir qué lengua extranjera aprender. Como
es natural, le importa que su dominio le ayude,
por ejemplo, a participar en conferencias internacionales,
a estudiar en universidades europeas,
a publicar en la lengua en cuestión y más que
nada, a encontrar trabajo. Lamentablemente, en
el caso de la lengua española las respuestas a la
mayoría de las preguntas arriba enumeradas son
negativas. No es que los anuncios del tipo “se
busca licenciado universitario con dominio de español”
aparezcan en los periódicos eslovacos sólo raras
veces: es, simplemente, que no aparecen en
absoluto. Las inversiones provenientes de los
países hispanohablantes son escasas, lo mismo
puede decirse de las relaciones comerciales y
económicas. El español no es demandado en el
mercado de trabajo. En esta situación, ponerse a
aprender el español parece un lujo.
A pesar de este hecho hay estudiantes universitarios
que se animan y se entusiasman por
aprender el español. Lo que ocurre es que en las
universidades y otras instituciones de educación
superior, los jóvenes eslovacos por regla general
ya tienen un buen dominio de una o dos lenguas
extranjeras. El español suele ser para ellos la
tercera. Tienen sus motivos para tal elección,
generalmente idénticos o similares a los ya
expuestos en este artículo. Otra razón es que
suponen que contarán con cierta ventaja competitiva
en el mercado laboral si en su curriculum
vitae, en la columna sobre las destrezas comunicativas
en lenguas extranjeras, figura el dominio
de una lengua menos conocida e impartida en
Eslovaquia. Que en la práctica no sea así, ya es
otra cosa.
Más problemática es la situación en los centros
de enseñanza primaria y secundaria.Allí la elección
de la lengua que se curse depende –lógicamente–
de los padres. Teniendo en cuenta que
en la actualidad en estos niveles se estudia obligatoriamente
sólo una lengua, los padres son
implacables. Es natural que se decidan por aquella
lengua cuyo dominio le garantice a su vástago
la mayor utilidad práctica.
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[ El español, las políticas lingüísticas ... ]
III
Pero no es sólo el idioma español el que se
enfrenta con estas situaciones hasta cierto punto
precarias. Con algo parecido nos podemos
encontrar en el caso de otras importantes lenguas
europeas, con excepción del inglés. Los
centros de enseñanza de primaria y secundaria
que ofrecen alemán o francés se hallan en una
posición desventajosa en comparación con
aquellos donde se imparte el inglés. Los padres
demandan casi unívocamente esta última lengua.Ante
los directores de estas escuelas se plantea
el dilema: ¿comportarse de acuerdo a su
convicción de que la lengua X también ha de
gozar de una posición importante en nuestro
sistema educativo, o sea, apoyar con su decisión
la diversidad lingüística europea o ceder a la
presión de los padres para no perder alumnos?
En la educación superior, a su vez, también se da
un fenómeno preocupante. En la cooperación
académica internacional se está generalizando la
tendencia a utilizar una sola lengua, el inglés. Los
programas de estudio para el intercambio docente
se preparan casi exclusivamente en inglés, la
lengua de comunicación en eventos científicos,
conferencias, seminarios, debates, es el inglés, las
publicaciones científicas aparecen en inglés.
Por supuesto, en ningún caso se trata aquí de
poner en tela de juicio el innegable papel de la
lengua inglesa como medio de comunicación
internacional. Ni de su rol de medio de comunicación
que permite a la gente de casi todo el planeta
hacerse entender en situaciones cotidianas,
ni como medio de comunicación en los ámbitos
de la educación y ciencia a nivel superior. Tal
esfuerzo, además, no serviría para nada. La posición
del inglés como primer idioma de comunicación
internacional es ya un hecho irreversible.
Se trata únicamente de lograr que también se
mantenga la motivación pragmática para aprender/enseñar
las otras grandes lenguas europeas, el
alemán, español, francés, por decir unas cuantas.
Por esta razón es de importancia crucial que también
estas lenguas sigan presentes en la educación,
enseñanza y ciencia en el marco de la cooperación
internacional universitaria. Si no fuera
así, las lenguas mencionadas quedarían paulatinamente
relegadas a un segundo plano e irían perdiendo
una importante fuente de su desarrollo