Brindis con Witold - Ministerio de Educación

ulterior.A la larga, la tendencia arriba mencionada
perjudicaría la variedad lingüística europea.
En la actualidad la Unión Europea presta una
atención prioritaria a las políticas lingüísticas.
En los distintos documentos se nota la preocupación
por los destinos de las lenguas europeas.
Se adoptan políticas que habrían de llevar no
sólo a la protección de este valioso patrimonio
cultural, sino también a su desarrollo. En varios
proyectos europeos, sobre todo en el programa
LINGUA, se desarrollan actividades que sirven
para apoyar el aprendizaje y enseñanza de las
“lenguas menos utilizadas y menos enseñadas”,
las llamadas “pequeñas” lenguas europeas.
Desde luego, en última instancia,
no hay lenguas “pequeñas”. Todas EN LA
las lenguas del mundo son “grandes”
por su importancia, impresio-
ACTUALIDAD
nantes por ser la máxima expresión
de la riqueza cultural de los diver-
LA UNIÓN
sos grupos humanos, regiones o
países. Si utilizo aquí el término de
EUROPEA
lenguas “grandes” me refiero a
aquellas con el mayor número de
PRESTA UNA
hablantes nativos y que gracias a este ATENCIÓN
hecho gozan de una posicion más
firme en el abanico de lenguas del PRIORITARIA
mundo, en este caso, las europeas.
Sólo si se desarrollan y florecen estas A LAS
lenguas, podrán desarrollarse y florecer
las lenguas “pequeñas”. Así, por
POLÍTICAS
ejemplo, las lenguas romances “grandes”
pueden ser una especie de
“paraguas protector” para otras len-
LINGÜÍSTICAS
guas de la misma familia. Lo mismo vale para otras
familias lingüísticas.
Para ilustrar lo dicho, pongamos un ejemplo en
forma de pregunta retórica: imaginémonos que
a una universidad catalana vienen a estudiar dos
estudiantes centroeropeos: uno que domina sólo
el inglés, otro que domina el español. ¿Cuál de
los dos se pondrá a leer, a estudiar, en fin, a
comunicarse en catalán con más facilidad?
No cabe duda de que todas las actividades a
favor de promover las lenguas pequeñas representan
un admirable trabajo digno de ser apoyado.
Pero para tener un verdadero éxito, en mi
opinión, esta actividad debería estar acompañada
también de otras líneas de actuación y de
otras medidas concretas encaminadas a garantizar,
sobre todo a las grandes lenguas europeas,
una posición sólida y firme en los sistemas educativos
de Europa.
Es ya frecuente que un estudiante universitario
domine más de un idioma extranjero. Desde
luego, puede ser que no en todos los casos
alcance los máximos niveles de competencia
comunicativa.Tal vez sea capaz de
escribir y hablar en una o dos lenguas,
y escuchar conferencias en
una tercera. Por lo tanto, es factible
–contando con estas destrezas
de los estudiantes– preparar y
ofrecer programas educativos universitarios
multilingües combinando
diferentes lenguas europeas.
De este modo las instituciones
de educación superior podrían
desempeñar un papel de vanguardia
abriendo camino para la aplicación
real y realista de las políticas
europeas de multilingüismo.
Para lograr este objetivo, en la
actualidad se abre ante los sistemas
educativos de Europa una oportunidad
extraordinaria.
IV
HISPANISMO
Europa se está uniendo y a la vez se está abriendo
al resto del mundo. América Latina –gracias
a su afinidad cultural con el viejo continente–
goza en este proceso de una atención especial.
Los esfuerzos por el acercamiento mutuo se
manifiestan, entre otras cosas, en la voluntad
común por ir conformando paulatinamente una
“alianza estratégica” entre ambas partes del
mundo, política que fue declarada en las cumbres
de Río de Janeiro (1999) y de Madrid
(2001) y Guadalajara (2004).
PARALELO50
[ Jana Lenghardtova ]
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