Brindis con Witold - Ministerio de Educación

HISPANISMO
Especialmente prometedoras son las perspectivas
de cooperación que se abren en el ámbito de la
educación superior y en la ciencia. La tendencia
a un acercamiento entre Europa y América
Latina se manifiesta, por ejemplo, en el ambicioso
plan de acción encaminado a una paulatina
creación del Espacio Común de la Educación
Superior de la Unión Europea, América Latina
y el Caribe. La voluntad de cooperar en la consecución
de esta meta fue expresada conjuntamente
por la Asociación de Universidades Europeas
y su homóloga Asociación de Universidades de
América Latina en el documento firmado en
Turín en el año 2000.
Más aún, las tendencias marco mencionadas no
son sólo declaraciones. De hecho, hoy cuentan
ya con instrumentos concretos que pueden convertir
las intenciones en realidad. Me refiero a
los diversos programas de la Unión Europea
para la cooperación en el ámbito de la educación
superior y en la ciencia, tales como, por
ejemplo, el Programa Marco de apoyo a la investigación
y ciencia, los programas Erasmus
Mundus, Alfa, Albán, @lis, etc.
No hay lugar a dudas de que la creación de esta
“asociación estratégica”, una cooperación más
intensa en todos los ámbitos de la vida, traería
múltiples beneficios para el desarrollo sostenible
en ambas partes.
Limitémonos aquí al ámbito relacionado con el
tema de este artículo. Dejemos volar un poco la
fantasía y pensemos tan sólo en los impactos que
pueda tener este diálogo interregional sobre el
cultivo y desarrollo de las lenguas europeas,
entre ellas el español.
Un intercambio más intenso y continuo de los
“recursos humanos” en el área de la educación
y la ciencia entre ambas regiones podría ser una
vía eficaz de intercambio de conocimientos y
tecnologías. Por una parte, profesores y maestros
europeos podrían contribuir a elevar el nivel
general educativo en zonas necesitadas de tal
ayuda en América Latina. Otros expertos, técnicos,
científicos y formadores de empresas podrían
ayudar a transferir conocimientos y nuevas
tecnologías donde hiciera falta. Algo semejante
vale en sentido contrario. Para Europa, a su vez,
también sería de interés la transferencia de
70 PARALELO50
[ El español, las políticas lingüísticas ... ]
conocimientos y tecnologías desde las áreas y
disciplinas científicas y técnicas punta, a veces
ignoradas aquí, desde América Latina o la creación
conjunta de conocimientos.
Para que esta cooperación se llevara a cabo, para
que la comunicación en equipos de trabajo,
estudio, investigación y ciencia fuera más directa
y eficaz, haría falta promover el aprendizaje/enseñanza
del español y del portugués
–estos dos puentes principales de comunicación
entre ambos continentes– en Europa y, por otra
parte, de otras lenguas europeas (entre ellas sobre
todo el alemán, francés, inglés y ruso) en
América Latina. Con el tiempo, no haría falta
adoptar medidas “desde fuera”, desde las autoridades
educativas u otras. Las “adoptarían” los
mismos estudiantes, profesores, científicos por
su propia y libre decisión. Los latinoamericanos,
para poder actuar con éxito en Europa, los
europeos, para poder cooperar con colegas
latino-americanos. Creo que ya sería redundante
decir, que –por ejemplo– los que se
decidieran a aprender alemán para actuar (trabajar,
estudiar) en Alemania o Austria, podrían
acceder más fácilmente a otra lenguas más
“pequeñas” para trabajar o estudiar en otro
país de la familia lingüística germánica.
También el inglés se vería beneficiado: no sólo
en cuanto al número de los que lo aprenderían
en América Latina, sino porque los indi-