tesis doctoral - e-Spacio - Uned

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Capítulo 2. Procesamiento visual preatencional
donde esté presente el objetivo, y a todos ellos cuando esté ausente de la presentación
estimular.
Gracias al empuje de la TIC, podemos afirmar que la tarea de búsqueda visual ha sido
el paradigma experimental más utilizado para investigar la visión preatencional y, en concreto,
para discernir qué atributos visuales (movimiento, tamaño, color, orientación…) son
susceptibles de ser procesados preatencionalmente y cuales, sin embargo, necesitan del
concurso de la atención (véase, Wolfe y Horowitz, 2004, para una revisión reciente de este
tópico). De hecho, la inmensa mayoría de revisiones y críticas hacia la TIC se han centrado en
rebatir los datos obtenidos mediante búsqueda visual, como forma de derribar los cimientos
empíricos de la teoría.
Las tareas de segregación de texturas aportan también un importante apoyo a la
división entre preatención y atención. Treisman y Gelade (1980) adoptaron las tareas clásicas
de Beck (1966, 1967) presentando patrones visuales con áreas que podían diferir en virtud de
características simples o, en cambio, de conjunciones de rasgos. Los resultados son
convergentes con los datos de búsqueda visual: la segregación es rápida, sencilla y automática
cuando se basa en características simples (e.g., círculos rojos vs. círculos verdes) mientras que
resulta más lenta y dificultosa cuando los límites se definen por conjunción de rasgos (e.g.,
triángulos verdes y círculos rojos vs. triángulos rojos y círculos verdes). De nuevo, la dicotomía
entre un procesamiento preatencional paralelo y otro atencional secuencial se refleja en los
resultados conductuales, al menos en apariencia.
Otras fuentes de evidencia empírica de la TIC provienen del estudio del fenómeno de
las conjunciones ilusorias y del efecto de la preseñalización de la localización del estímulo
objetivo. Las conjunciones ilusorias de características se producen en condiciones de atención
limitada (exposiciones breves, atención dividida) a ciertos estímulos, lo que provoca que se
generen conjunciones erróneas de características simples (Treisman y Schmidt, 1982). De esta
forma, los observadores informan de letras y colores presentes en la escena, pero combinan
erróneamente ambas dimensiones para formar conjunciones inexistentes (por ejemplo, "T"
rojas donde sólo había una "T" azul y una "M" roja). Treisman interpreta este resultado como