Memoria Seminario 1999-2000 - FedIcaria

Presentación
Durante el curso académico 1999-2000 el grupo de Salamanca-Fedicaria llevó a cabo, con
el apoyo institucional del CPR de Salamanca, un seminario bajo el título de Los códigos del
conocimiento escolar. El seminario, que con toda propiedad puede calificarse como una
actividad de formación-investigación colectiva entre sus miembros, se inscribe en el marco
de las actividades de Fedicaria.
La elaboración de esta memoria respondió a la conveniencia de recoger anotaciones sobre
el desarrollo del Seminario sin las cuales es muy posible que una buena parte de las ideas
que surgen, como sabemos por experiencia, se pierdan en el olvido. Con estas notas
podríamos más fácilmente reconstruir la reflexión para elaborar nuevas aportaciones
individuales y colectivas en el espacio de Fedicaria.
El lector podrá comprobar que las actas que componen esta memoria no responden al
estilo usual de estos documentos y que entre los hilos descriptivos que exponen el
contenido y los debates de cada sesión, se entreveran ideas y aportaciones personales del
que las suscribe. Las actas se convierten así en una reflexión de segundo orden que sirve,
en camino de vuelta, al propio seminario para retomar el debate. También han servido
para hacer partícipes a otros grupos fedicarianos, que en otros territorios participaban de
similares inquietudes, de los problemas con los que trabajábamos. Llegamos a establecer
con algunas personas foráneas -los correos electrónicos permiten esta posibilidad- un
intercambio de documentos de forma que puede decirse que el seminario tuvo un
seguimiento e incluso activa participación más allá de los que físicamente asistíamos a él.
Tanto los contenidos como el método de trabajo pueden situarse en un modelo de formación
crítico que requiere esfuerzo, se enfrenta a dificultades y no quiere transitar por sendas
"fáciles", más usuales en los procesos de autoformación del profesorado. El lector
comprobará también como esta memoria de las sesiones valora las dificultades y
posibilidades del método de trabajo a partir de la experiencia concreta.
Este conjunto de características nos llevó a suponer que la publicación de estas actas
podría ser de interés para las profesoras y profesores por dos razones. Su contenido se
aleja de los habituales asuntos técnicos que inspiran la mayor parte de los programas de
formación que frecuentamos para cualificarnos en el oficio de enseñar desde teorizaciones
elaboradas por expertos y, por el contrario, invita a que sean los propios profesores los
artífices de teorizaciones orientados a una didáctica crítica. En segundo lugar, con esta
publicación, ponemos en manos de los lectores un material de uso interno en un
seminario que pretendió explorar un modelo de formación también infrecuente.
Las actas (o "memoria interpretada", ...) se han dejado tal y como nos sirvieron a nosotros
de herramienta de trabajo. No hemos caído en la tentación de maquillar el escrito para su
publicación pues ello haría perder el valor de fuente original para el estudio del modelo de
formación. Se notará como el estilo es cambiante y mixto, como se pasa de unas partes
más descriptivas, a otras marcadamente interpretativas,... No hay conclusiones definitivas
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