Memoria Seminario 1999-2000 - FedIcaria

1. Los medios de comunicación son decisivos en la configuración de aspectos básicos de nuestra sociedad.
* Sin ellos resulta imposible comprender el mundo cotidiano, particularmente el de la infancia y la
juventud: sus intereses, deseos y expectativas, sus códigos y expresiones culturales, y todo aquello que
contribuye a dar sentido a sus vidas y a construir su propia identidad.
* En línea con lo expresado por Jesús López en su trabajo sobre las necesidades humanas 78 , son el instrumento
fundamental del sistema para su cosificación e introducción en los principios de intercambio del mercado,
asociados como valor añadido al consumo de bienes y servicios, en un contexto de “opulencia simbólica”,
camuflando o distorsionado la escasez real de buena parte de las necesidades básicas y universales.
* De esta forma los medios de comunicación, y entre ellos especialmente la TV, en tanto que creadores y
mediadores de conocimiento social, se han convertido en la actualidad en el tercer factor fundamental de la
socialización, al lado de los dos tradicionales, la familia y la escuela, y, en los países occidentales, muy
por encima de los tradicionales sistemas religiosos.
* Estos instrumentos de socialización, por su propia naturaleza (medios impersonales sin interacción
directa entre emisores y receptores; enorme desigualdad entre ambos que lleva al cuestionamiento como
tales medios de comunicación( plantean problemas específicos: aislamiento real de los individuos;
debilitamiento, distorsión o supeditación de los otros medios de socialización (familia, escuela, iguales),
así como de muchas de las redes de comunicación horizontal que constituyen el mallazo indispensable para
la inserción y la participación social.
* La derrota, huida o sumisión de la familia en parcelas decisivas deja a la escuela en una progresiva
soledad, a la vez que se le van exigiendo progresivamente muchas de esas tareas abandonadas y
deficientemente sustituidas por los medios.
2. La escuela, por lo tanto, no puede estar al margen.
* Parece claro, por lo tanto, que la comprensión de los diferentes modos en que los medios representan la
realidad, de las técnicas que utilizan y de las ideologías que impregnan sus representaciones debería ser, en
consecuencia, una exigencia fundamental para todos los ciudadanos actuales y futuros de una sociedad
democrática 79 .
* Algunos autores van incluso más allá y afirman que la educación audiovisual debe ser lo más importante
de la educación contemporánea, al desarrollar y extender el concepto de alfabetización más allá del que
habitualmente tiene en la enseñanza de la lengua.: si los medios audiovisuales en su conjunto constituyen la
mayor fuente de experiencia indirecta en nuestra sociedad, y la escuela dedica gran parte del tiempo a
proporcionar a los alumnos destrezas para que consigan registrar experiencias de modo verbal y
matemático, por qué no dar un rango similar a la educación audiovisual? 80
*Por nuestra parte, si, dentro de los presupuestos críticos de los grupos fedicarianos, coincidimos que “hacer
evidente lo oculto, inventariar y dar cuenta de las deformaciones ideológicas de las conciencias, explicar la
génesis de las necesidades y deseos, aparece como una tarea educativa preferente y esencial” (81), parece
claro que en ese viaje el conocimiento y trabajo de los medios de comunicación y sus contenidos resulta
ineludible.
3. Evitar simplificaciones muy comunes respecto a la comunicación audiovisual .
* Intelectuales reconocidos como Sartori hablan todavía de que “la imagen es pura y simple representación
visual”, que “para verla basta con poseer el sentido de la vista, basta con no ser ciegos” (82). En el capítulo
78 Jesús López Santamaría: “Necesidad, deseo, mirada”. Trabajo parcialmente fotocopiado
presentado en este Seminario.
79 Len Masterman “La revolución de la educación audiovisual” , en Aparici (coord.): La
revolución de los medios audiovisuales. Ediciones de la Torre, pg. 26
80 Peter Greenaway: “A quién corresponde la enseñanza de los medios?”, en R. Aparici (coord):“La revolución de
los medios audiovisuales”, pg 37
81 Raimundo Cuesta “La educación del deseo.(....)” en Conciencia Social, nº 3, pg. 86
82 Giovanni Sartori: “Homo videns. La sociedad teledirigida” Ed. Taurus, Madrid 1998, pag 35.
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