Memoria Seminario 1999-2000 - FedIcaria

atrás, actúa para controlar férreamente el curriculum 21 .
Por último y en referencia a la Escuela Pública, constatamos la carencia de propuestas en la
producción intelectual de la sociología foucaultiana. Vemos un vacío tanto en
aportaciones sobre el tipo de conocimiento deseable como para un modelo pedagógico
para una Escuela Pública.
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NOTA FINAL
Insistimos en apurar la posibilidad de intercambio de ideas (oralmente o por escrito) entre
los miembros del seminario y los colegas que reciben noticia de estos debates en otros
lugares. Si se desea que la comunicación llegue a todos, a mi me toca, como sabéis, la
función de "cabina" distribuidora, pero no estaría de más un diálogo cruzado en la
dirección que se quiera, o fomentar encuentros entre sesión y sesión de grupos que
buenamente puedan coincidir.
21
Recuerdo un artículo de Antonio Viñao que puede venir muy al pelo: Neoliberalismo a la española.
Límites, contradicciones y realidades. Cuadernos de Pedagogía, nº 270, junio de 1998. En este
artículo encontramos una fina disección del pensamiento de Esperanza Aguirre y de sus más
cercanos ideólogos en el que se pone en evidencia su confuso concepto de liberalismo así como la
incoherencia entre un referente (el liberal) que exige la mínima intervención del Estado y
actuaciones jacobinas de control, concretamente cita el "decretazo" de las humanidades. Más o
menos nos decía el profesor Viñao que Esperanza Aguirre tiene la cabeza llena de confusas ideas
ultraliberales pero las tripas con un centralismo burocrático decidido a controlar el qué se enseña,
el cómo, el dónde, el cuando, etc... Personalmente creo que estamos en un momento de transición a
esa política postburocratizada en el que se manifiestan indecisiones, fundamentalmente por
sectores de la administración y políticos concretos que también ven en la autonomía de los centros
una pérdida de poder personal.
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