Informe - La integración de la seguridad y la salud en el trabajo en ...

A g e n c i a E u r o p e a p a r a l a S e g u r i d a d y l a S a l u d e n e l T r a b a j o
resultados revelaron que, en Finlandia, el menor número de horas lectivas sobre
seguridad en el trabajo (entre 1 y 2 horas) correspondía a las escuelas
elementales, y el más elevado, a las escuelas de formación profesional
(15 horas). El método utilizado con más frecuencia eran las clases teóricas. El
material de enseñanza más utilizado eran los libros de texto y los folletos. Una
tercera parte de los profesores había adquirido durante su formación
profesional conocimientos suficientes para impartir lecciones sobre seguridad
en el trabajo, otra tercera parte había asistido a cursos ofrecidos por los
sindicatos y el resto daba las clases basándose en sus propias experiencias
laborales. Una primera conclusión sería que la formación sobre seguridad en el
trabajo en las escuelas finlandesas no es sistemática, sino que depende en gran
parte de la actividad de los profesores ( 38 ).
Iniciativas similares
Para no duplicar el trabajo, el intercambio de buenas prácticas de integración de la
SST en la educación debe realizarse antes del inicio del proyecto. También podría
resultar útil buscar iniciativas similares en otros ámbitos próximos. Por ejemplo, en
el marco del proyecto «En la escuela de la seguridad» (Italia), se efectuaron
estudios sobre nuevos métodos para mejorar la educación sobre la salud y el punto
de vista de los planes de estudios adoptados para este proyecto estaba
estrechamente vinculado al «Modelo de escuela integral de Michigan ® » ( 39 ).
Fase 2
PLANIFICACIÓN
Referencias a estructuras ya existentes
¿Qué tipo de estructuras existen ya? ¿Cómo pueden utilizarse para integrar la
SST en la educación? Entre los ejemplos encontramos las redes de promoción
de la salud o los acuerdos de cooperación con las autoridades encargadas de la
seguridad y la salud.
Participación de todas las partes interesadas
La participación activa de todos los intermediarios posibles resulta necesaria
para desarrollar un enfoque educativo integral aplicado a los niños y a los
jóvenes y para contar con un apoyo de base amplia. Esta participación se da en
varios de los ejemplos de casos que se presentan en este informe ( 40 ). En estos
proyectos participó una amplia gama de partes interesadas: responsables
políticos, representantes sindicales, empresarios, padres, alumnos, profesores,
directores y administradores de escuelas y expertos en SST.
Los posibles actores locales son: las escuelas, los empresarios, los padres, los
educadores homólogos, las agencias de selección de personal, los proveedores
de servicios sanitarios y los grupos locales.
( 38 ) Salminen, Simo: «National survey on learning of occupational safety in Finnish schools», Instituto
Finlandés de Salud en el Trabajo (E-mail: Simo.Salminen@ttl.fi).
( 39 ) http://www.emc.cmich.edu/mm/default.htm
( 40 ) Por ejemplo, FAOS (Grecia); proyecto «Armi» (Dinamarca); «Los estudiantes confieren mayor
seguridad a las máquinas» (Bélgica).
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