Informe - La integración de la seguridad y la salud en el trabajo en ...

A g e n c i a E u r o p e a p a r a l a S e g u r i d a d y l a S a l u d e n e l T r a b a j o
Í n d i c e
PREFACIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Objetivo de la integración de la SST en el sistema educativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
El proyecto de la Agencia: un enfoque gradual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
El informe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS CASOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
3. BUENAS PRÁCTICAS PARA INTEGRAR LA SST EN EL SISTEMA EDUCATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
3.1. Hacia una escuela segura y saludable: un enfoque holístico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
3.1.1. «El estándar nacional para la escuela saludable», Inglaterra . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
3.1.2. «La escuela segura», Países Bajos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
3.1.3. «Fomento de la seguridad en la enseñanza», Grecia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
3.1.4. «Ronda sobre el entorno escolar», Suecia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
«Instantáneas» I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
3.2. La seguridad y la salud como tema transversal en la escuela: enfoque basado en los planes
de estudios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
3.2.1. «En la escuela de la seguridad», Italia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
3.2.2. «Ejemplos de buenas prácticas para promover la salud y la seguridad en escuelas
primarias», Italia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
3.2.3. «Juego seguro en todo momento», Inglaterra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61
3.2.4. Proyecto «Armi»: «Ar y Mi en la escuela»/«Los nuevos chicos del trabajo»,
Dinamarca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67
«Instantáneas» II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .72
3.3. Transición del mundo escolar al mundo laboral: enfoque basado en el lugar de trabajo . . . . .78
3.3.1. «Prevención de accidentes entre los niños y los jóvenes en la agricultura», Irlanda . .79
3.3.2. «Synergie», Francia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .84
3.3.3. «Los estudiantes confieren mayor seguridad a las máquinas», Bélgica . . . . . . . . . . .88
3.3.4. «Verifica esto», Reino Unido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .93
3.3.5. «Los jóvenes quieren vivir con seguridad», Alemania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
3.3.6. «Integración de la SST en los planes de estudios», Italia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101
«Instantáneas» III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
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