Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...

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Chers parents,
Le bilan d’apprentissage de l’allemand ou du français au cours d’accueil vous est remis ensemble avec le livret
« Niveaux de compétence » pour les cours d’accueil. Les deux documents vous permettent de suivre
l’évolution des compétences de votre enfant tout au long de son apprentissage langagier.
Les progrès de votre enfant vous seront expliqués périodiquement par le titulaire des cours d’accueil et le
titulaire de la classe d’attache lors d’un entretien individuel. Ses progrès auront, avant votre entretien, été
étudiés et discutés avec votre enfant. Comme la progression langagière d’un élève nouvellement installé
au pays ne saurait être évaluée de la même manière que celle des élèves inscrits à l’école luxembourgeoise
depuis plusieurs années, le présent bilan a comme but de suivre la progression des apprentissages à l’aide
d’évaluations périodiques. À la fin de chaque période, vous êtes informés de manière ciblée sur les forces
et les faiblesses de votre enfant, telles qu’elles ont été constatées lors du premier échange et notées dans
le présent document dans la rubrique y réservée. La durée d’une période (durée de six semaines, durée
de huit semaines, …) est déterminée par le titulaire du cours d’accueil en fonction des objectifs d’apprentissage
à atteindre. La durée maximale correspond à un trimestre.
Les progrès sont illustrés à l’aide d’échelles de progression. Les échelles renseignent sur le développement
de chaque compétence visée.
Exemple : Progression des apprentissages
- deux cases pour documenter la progression avant d’atteindre le « socle d’intégration » par rapport à un cycle
- la dernière case indique le niveau avancé (cas d’un élève qui dépasse les attentes dans cette compétence)
Socle d’intégration
Le socle d’intégration définit le profil qui permet à l’élève d’intégrer progressivement sa classe d’attache et
d’y poursuivre l’apprentissage de la langue visée dans deux des quatre domaines de compétence. Il aide le
titulaire du cours d’accueil et le titulaire de la classe d’attache à décider du début de la phase d’intégration.
Cette décision est prise d’un commun accord. L’élève est intégré définitivement dans sa classe d’attache
lorsque le socle d’intégration est atteint dans tous les domaines de compétence. La durée de séjour de
l’élève au cours d’accueil n’excèdera pas deux années.
Niveaux de compétence
Le document « Niveaux de compétence » décrit les différents niveaux de l’échelle de progression ainsi
que le socle d’intégration. Il est joint au bilan.
Le document précise les capacités langagières de votre enfant au niveau atteint. Votre enfant développe
ses compétences tout au long de son parcours scolaire. C’est pourquoi les compétences sont déclinées
en plusieurs niveaux que votre enfant atteindra progressivement.
Le document donne une vue d’ensemble des niveaux successifs visés au cours d’accueil (cours intensifs
de langues).
La langue allemande
Production orale
Accueillir et intégrer - 2012
socle d’intégration – cycle 2 socle d’intégration – cycle 4
socle d’intégration – cycle 3
Compétences Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4 Niveau 5 Niveau 6 Niveau 7 Niveau 8
Parler en interaction L’élève salue quelqu’un
par des mots simples et
dit « oui », « non »,
« pardon »,
« s’il vous plaît »,
« merci ».
Parler devant autrui L’élève dit comment il
va et fournit quelques
L’élève sait communiquer
ses besoins personnels
(Est-ce que je peux
aller aux toilettes ?; …)
et s’échanger dans le
cadre de la vie scolaire
(matériel scolaire,
consignes, se
présenter, …).
L’élève se présente très
brièvement (dit p.ex.
L’élève répond par des
phrases courtes et des
expressions simples à des
questions posées dans le
contexte de classe.
L’élève fournit des
renseignements simples
L’élève demande des
renseignements et des
explications, répond à
des questions et donne
des informations qui se
rapportent aux thèmes
de la vie scolaire et de la
vie courante.
L’élève fournit de
manière compréhensible
L’élève est capable de
prendre la parole au sein
de sa classe d’attache
pour demander de l’aide
auprès d’un pair ou de
l’enseignant.
L’élève présente un
sujet qui l’intéresse
L’élève s’échange sur des
faits vécus en respectant
les règles convenues.
L’élève décrit de façon
spontanée en quelques
L’élève prend part à
des échanges courts et
simples, préparés en
classe, portant sur des
choses de la vie courante
(loisirs, vacances,
animaux, faire des
achats…).
L’élève participe à des
conversations portant
sur des thèmes qui
l’intéressent ou qui
concernent la vie
courante.