Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...

Grammatik
Bei der Entwicklung von Fördermaßnahmen für die Zweitsprache ist die ausdrückliche und systematische
Beschäftigung mit der Grammatik wesentlich. Wichtig ist, dass die Kinder die unterschiedlichen sprachlichen
Strukturen wie Regelmäßigkeiten oder Besonderheiten (die Klammerstrukturen im Deutschen) erkennen
und achten können.
Die grammatischen Phänomene ergeben sich aus den jeweiligen Themen der Unterrichtssequenzen und
sollen diesen in der Planung zugeordnet werden. Der Lehrer sollte nicht an standardisierten Programmen
festhalten, sondern individuell fördern und unterstützen, je nach Entwicklungsstand der einzelnen Schüler.
„Fehler“ dienen daher dem Lehrer als Quelle der Analyse.
• Grammatikerklärungen und -übungen nützen vor allem lernstarken Kindern.
• Deklinationsformen müssen nach dem Spiralprinzip ständig wiederholt und vertieft werden.
Wortschatz
Der Grundwortschatz muss so schnell als möglich aufgebbaut werden. Dies geschieht am
e zientesten, wenn Wörter und Wendungen nicht als Einzelelemente gelernt, sondern in konkreten
Handlungszusammenhängen, nach Themen (Situationen, Geschichten, Texte usw.) begegnet und
verstanden werden 6 .
Der produktive Wortschatz (Mitteilungswortschatz): Kinder lernen Wörter vorwiegend
in Handlungszusammenhängen und durch Geschichten. Wortschatz entwickelt
sich im Sprachgebrauch. Bei jedem Thema werden Wortschatz, Satzstrukturen und
Kommunikationsfunktionen hervorgehoben.
Der Verstehenswortschatz, d.h. der rezeptive Wortschatz, ist weit größer als der
Produktionswortschatz. Man kann davon ausgehen, dass ein Kind vier- bis fünfmal mehr Wörter
versteht, als es selbst aktiv benutzt.
Häu g vorkommende Wörter sollen systematisch gelernt werden, damit sie von den Kindern auch
produktiv eingesetzt werden können.
Chunks: Nicht nur Wörter, sondern auch Satzteile,
sowie kurze Sätze, die in der gesprochenen
Sprache häu g vorkommen, sollten systematisch
und gezielt geübt werden.
Die Wortschatzübungen und das
Wortschatzlernen erweisen sich als erfolgreich,
wenn zum Beispiel bei den Nomen von Anfang
an Artikel und Mehrzahl mit einbezogen werden
(das Buch, die Bücher) oder bei den Verben
auch der In nitiv aufgegri en wird. Zu lange
Wörterlisten entmutigen das Kind. Vorteilhafter
ist es, den Wortschatz stufenweise und gemäß
dem Spiralprinzip zu erwerben.
6 NEUGEBAUER, NODARI, Aspekte der Sprachförderung, Institut für interkulturelle Kommunikation
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