Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...

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Le Conseil de l’Europe propose le Portfolio européen des langues (PEL) qu’il dé nit comme :
un instrument d'information servant à documenter et à présenter les connaissances dans
di érentes langues, acquises en milieu scolaire ou à l'extérieur, ainsi que des expériences
interculturelles ;
un " compagnon de voyage " de l'apprentissage permettant d'auto-évaluer ses propres
connaissances linguistiques, de ré échir sur les expériences linguistiques et sur les expériences
interculturelles vécues et de programmer la suite de l'apprentissage.
Quels sont les avantages de l’utilisation d’un portfolio des langues dans les cours d’accueil ?
Un portfolio bien construit permet à l’élève :
• d’éveiller la conscience des langues ;
• de valoriser et de faire preuve de ses connaissances scolaires et de ses apprentissages ;
• d’entrer dans une démarche d’autoré exion et de devenir acteur de ses apprentissages;
• d’acquérir des stratégies d’apprentissage;
• de pouvoir se situer dans un nouveau système scolaire.
Comment utiliser le portfolio dans les cours d’accueil ?
Il est recommandé de recueillir dans un dossier de l’élève les productions et les travaux qu’il a réalisés dans
les di érents domaines d’apprentissage et qui lui permettent de re éter son cheminement et ses acquis. Le
dossier peut être divisé en di érentes parties : biographie langagière, vocabulaire, grammaire, productions
orales, productions écrites,…. Chaque partie re ète les acquis et la progression de l’élève dans un domaine
précis.
Par exemple, dans la partie « productions orales », l’enseignant dé nit d’abord des objectifs avec l’élève,
qui sont formulés sous forme de descripteurs 1 :
• Je peux me présenter ainsi que ma famille et mes amis (identité, travail, loisirs, domicile, etc.) avec
quelques phrases simples.
• Je peux décrire brièvement ma classe et mon école.
• Je peux décrire une image ou une situation en rapport avec un thème précis.
• Je peux dire ce que j'ai fait hier, pendant le week-end ou pendant mes vacances.
• Je peux dire ce que je vais faire demain, pendant le week-end et pendant les vacances.
• ….
Ensuite, l’enseignant discute avec l’élève des exercices qu’il pourra faire de manière autonome pour
atteindre ces objectifs. Au cours, il introduit des activités de développement de l’expression orale (jeux de
rôle, par exemple). Ces séquences de formation sont suivies d’une séance d’évaluation au cours de laquelle
l’enseignant discute des acquis avec l’élève.
La plus-value du portfolio tient beaucoup à la qualité des entretiens que l’enseignant mène avec l’élève.
Les entretiens portent sur les progrès réalisés, c’est-à-dire les apprentissages, les réussites, les échecs, les
di cultés et les moyens mis en œuvre. Ces entretiens ont lieu dans le cadre des cours intensifs de langue, au
moment où l’élève aura acquis su samment de compétences pour comprendre et s’exprimer. L’enseignant
aura ainsi l’occasion d’observer la façon de travailler de l’enfant et d’adapter sa méthodologie aux besoins
de chacun des élèves.
1 Les descripteurs proposés par le Conseil de l’Europe peuvent être utilement utilisés à cet e et : http://www.coe.int/t/dg4/portfolio/Default.asp?L=F&M=/
main_pages/welcomef.html
Accueillir et intégrer - 2012