Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...

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4.2. Socle d’intégration
Le socle d’intégration dé nit le pro l qui permet à l’élève d’intégrer progressivement sa classe d’attache et
d’y poursuivre l’apprentissage de la langue visée dans deux des quatre domaines de compétence. Il aide le
titulaire du cours d’accueil et le titulaire de la classe d’attache à décider du début de la phase d’intégration.
Cette décision est prise d’un commun accord. L’élève est intégré dé nitivement dans sa classe d’attache
lorsque le socle d’intégration est atteint dans tous les domaines de compétence. La durée de séjour de
l’élève au cours d’accueil n’excèdera pas deux années.
SIC 2 : socle d’intégration du cycle 2 - SIC 3 : socle d’intégration du cycle 3 - SIC 4 : socle d’intégration du
cycle 4
4.3. Le rôle du titulaire du cours d’accueil
Accueillir et intégrer - 2012
Exemple: période + période 2
SIC SIC SIC
2 3 4
Pour un enfant scolarisé au cycle 2, le socle d’intégration du cycle 2 est atteint. La
phase d’intégration en classe d’attache peut être entamée et l’élève peut suivre des
activités dans le domaine de compétence correspondant.
Pour un enfant scolarisé aux cycles 3 ou 4, ce sont respectivement les socles
d’intégration des cycles 3 ou 4 qui doivent être atteints avant que la phase
d’intégration en classe d’attache puisse entamée.
(4. Phase d’intégration pour l’apprentissage de la langue)
Il veille à développer les compétences linguistiques qui permettront à l’élève d’intégrer
progressivement sa classe d’attache et d’y poursuivre l’apprentissage de la langue visée.
À partir du moment où l’élève a su samment de compétences pour suivre l’apprentissage de la
langue cible dans sa classe d’attache, le titulaire du cours d’accueil propose au(x) titulaire(s) de la
classe d’attache d’entamer la phase d’intégration.
Le titulaire du cours d’accueil et le titulaire de la classe d’attache décident du début de la phase
d’intégration. Cette décision est prise d’un commun accord.
Au préalable, il est primordial que le titulaire des cours d’accueil prépare l’élève à cette étape par:
• des entretiens réguliers a n de le motiver, lui donner con ance et le sécuriser ;
• des exercices qui permettent le renforcement de ses acquis (portfolio).
Il encourage les enfants de la classe d’attache à soutenir l’élève primo-arrivant.
Il prépare l’élève à présenter son portfolio dans la classe d’attache.
Il encourage l’élève à se manifester au besoin et à poser des questions.
Il xe de nouveaux objectifs visant une intégration dé nitive en collaboration avec le titulaire de
la classe d’attache.