Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...

4.1.3. Objectifs de la phase d’intégration
Pour l’élève :
s’adapter au rythme d’apprentissage en classe d’attache, di érent du rythme du cours individuel,
respectivement du cours en petit groupe ;
valoriser des compétences déjà acquises ;
identi er les e orts qui restent à être fournis pour atteindre les objectifs de la classe d’attache ;
comprendre à quel point il est important de pouvoir travailler en autonomie ;
prendre en main ses apprentissages, poser des questions, etc.
Pour le titulaire de la classe d’attache :
être au courant des compétences déjà acquises, des compétences en cours d’acquisition et des
compétences non-acquises ;
xer les objectifs de formation visant une intégration dé nitive ;
di érencier son cours ou demander l’appui du titulaire du cours d’accueil ;
documenter l’intégration et son évolution (formulaire - PIF) ;
encourager et motiver l’élève dans son apprentissage ;
soutenir l’élève par le travail en petit groupe.
Pour le titulaire du cours d’accueil :
orienter son cours vers les compétences visées dans la classe d’attache ;
identi er les compétences non-acquises ;
xer les nouveaux objectifs de formation en collaboration avec le titulaire de la classe d’attache ;
conseiller le titulaire de la classe d’attache (matériel didactique, etc.) ;
communiquer les progrès, les di cultés par le biais des productions de l’élève (portfolio) ;
documenter l’intégration et son évolution (formulaire – PIF) ;
encourager les enfants de la classe d’attache à soutenir l’élève primo-arrivant.
4.1.4. Eventuelles di cultés liées à la phase d’intégration
Au début de cette phase d’intégration, il est tout à fait possible que l’élève :
connaisse une régression dans d’autres matières ;
perde toute motivation ;
s’isole davantage ;
refuse de communiquer en classe d’attache ;
….
Dans ce cas, c’est l’équipe pédagogique qui va jouer un rôle important en montrant à l’élève l’intérêt qu’elle
porte à ses progrès scolaires.
Après une première phase d’intégration et un premier bilan, l’équipe pédagogique prendra les mesures
nécessaires pour déterminer des objectifs bien précis, un nouvel horaire, etc. d’une deuxième phase
d’intégration.
L’intégration sera dé nitive lorsque l’élève n’aura plus besoin de l’aide du titulaire du cours d’accueil,
lorsque le socle d’intégration est atteint dans tous les domaines de compétence.
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