Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...

Ouverture aux langues
2.8. Ouverture aux langues
Les activités d’Ouverture aux langues entraînent les élèves régulièrement
à puiser dans leurs connaissances et ressources langagières (le « déjà là »),
grâce à des situations didactiques insérées dans le quotidien scolaire et
centrées sur l’observation et la comparaison entre di érentes langues.
Les activités d’Ouverture aux langues prennent en compte toutes les langues parlées dans la salle de
classe ainsi que les langues présentes dans l’environnement de l’élève, que ce soient le luxembourgeois, la
langue maternelle des élèves ou des langues secondes. Elles permettent à l’élève de mettre en relation les
connaissances qu’il a dans une langue, par exemple, la langue maternelle, avec les langues à apprendre.
De plus, la valorisation de la langue maternelle permet à l’élève de s’ouvrir, de se raconter et de transmettre
une image de ses acquis langagiers. Elle lui donnera l’occasion de combattre l’idée de nullité qu’il a dans sa
tête (« je ne connais pas la langue, je ne comprends pas, je suis moins bon,… »).
Le document pédagogique publié par le MENFP en mai 2010 : « Ouverture aux langues à l’école. Vers des
compétences plurilingues et pluriculturelles » donne de nombreux exemples d’activités pédagogiques. Il
peut être commandé gratuitement auprès du Service de la scolarisation des enfants étrangers, Madame
Kettels : tél. : 2478 52 07.
Les objectifs de l’Ouverture aux langues sont multiples :
éveiller la curiosité des élèves pour les spéci cités des di érentes langues, leurs similitudes et
di érences ;
développer leurs capacités d’observation, d’analyse et de ré exion sur les langues ;
accroître leur motivation à apprendre les langues en mobilisant et valorisant leurs ressources
langagières ;
favoriser une attitude positive vis-à-vis de la diversité linguistique et culturelle.
Les exemples d’activités qui peuvent être réalisées dans le cadre des cours d’accueil sont nombreux, en
voici quelques-uns :
apprendre les façons de saluer, ou de téléphoner dans les di érents pays:
allô, pronto (italien), digame (espagnol), olá (port.), alu (arabe), wè (chinois) ;
reconnaître un même prénom dans di érentes langues : Jean, James, Johann, João, Giovanni... ;
rechercher les prénoms les plus fréquents dans di érents pays ; faire l’inventaire des noms de
famille sur les boîtes aux lettres d’un bâtiment résidentiel ;
s’amuser avec les onomatopées en di érentes langues : au, aua, aïe ; cris des animaux: kikeriki,
cocorico, cock-a-doodle-doo ;
explorer di érents systèmes d’écriture (alphabet latin, arabe, chinois, braille, hiéroglyphes).
Les enfants, même très petits, et avant même de savoir lire, peuvent arriver à reconnaître di érents systèmes
d’écriture (discrimination visuelle) ou à identi er des langues à l’écoute (discrimination auditive). Cette
faculté facilitera l’apprentissage ultérieur des langues.
urilinguisme/ langue
Language awa
Plurilinguisme/ langue orale Plurilinguisme/ langue orale Plurilinguisme/ langue
Plurilinguisme/ langue écrite Plurilinguisme/ langue écrite Plurilinguisme/ langue écrite
Intercompréhension Intercompréhension Intercompréhension
u
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urilinguisme/ langue écritePluriling
A
ge awareness
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Approches plurielles Approches plurielles Approches plurielles
s
Language awareness Language awareness Language awareness Language awareness
Ouverture aux
langues à l’école
sion Intercompréhension
Vers des compétences
plurilingues et pluriculturelles
Moien
Bonjour
Moien!
Moien!
Hallo
Hello
Bom día
Dobar dan
Buongiorno
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