Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...
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2.1. Lehr- <strong>un</strong>d Lernziele<br />
De nition<br />
Der „Cours d’accueil“ ist ein Intensivsprachkurs zum Erwerb einer<br />
Zweitsprache (Deutsch oder/<strong>un</strong>d Französisch )<br />
Hauptziel ist die erfolgreiche Integration in die Regelklasse, was bedeut<strong>et</strong>,<br />
dass ein Schüler in der Lage ist, dem regulären Unterricht ohne spezi sche<br />
Förder<strong>un</strong>g (cours intensif de langue(s)) weitgehend selbstständig zu folgen<br />
<strong>un</strong>d die Lernziele seinen kognitiven Fähigkeiten entsprechend zu erfüllen.<br />
Dieses Kapitel möchte hauptsächlich Anhaltsp<strong>un</strong>kte <strong>un</strong>d Ideen liefern für den<br />
Ablauf <strong>un</strong>d die Plan<strong>un</strong>g des Sprach<strong>un</strong>terrichts. Alle weiteren Informationen<br />
<strong>un</strong>d nützliche Ratschläge sind in den Lehrerhandreich<strong>un</strong>gen der Lehrmittel<br />
zu nden.<br />
1. Ziel : Komm<strong>un</strong>ikationsfähigkeit<br />
Während den ersten Wochen besteht das Lehrziel darin, dem Kind so viel Sprache zu vermitteln, dass es<br />
sich mitteilen, alltägliche Bedürfnisse ausdrücken <strong>un</strong>d geläu ge Anweis<strong>un</strong>gen befolgen kann. Das Kind<br />
eign<strong>et</strong> sich eine Samml<strong>un</strong>g von Redewend<strong>un</strong>gen an, die eine Alltagskomm<strong>un</strong>ikation ermöglichen. Zentral<br />
ist der Sprachgebrauch 1 , sprachformale Aspekte spielen eine <strong>un</strong>tergeordn<strong>et</strong>e Rolle.<br />
2. Ziel : Schulsprache<br />
Die Alltagssprache reicht jedoch nicht aus, um den sprachlichen Anforder<strong>un</strong>gen der Schule zu genügen.<br />
Die Schulsprache verlangt zusätzliche Fähigkeiten: sich mündlich <strong>un</strong>d schriftlich ausdrücken zu können<br />
sowie sprachliche Strukturen <strong>un</strong>d Regeln zu kennen <strong>un</strong>d richtig anzuwenden. Diese Komp<strong>et</strong>enzen können<br />
durch ein systematisches Lernen gefördert werden. Das Interesse an einer vielfältigen Komm<strong>un</strong>ikation<br />
muss demnach geweckt werden, um sprachliche Komp<strong>et</strong>enzen gezielt zu fördern <strong>un</strong>d die fehlenden<br />
Sprachkomp<strong>et</strong>enzen aufzuarbeiten.<br />
2.2. Gestalt<strong>un</strong>g <strong>un</strong>d Dauer<br />
Die Intensivsprachkurse richten sich vorrangig an schon alphab<strong>et</strong>isierte Kinder, da im Regelfall<br />
alle Kinder gemeinsam alphab<strong>et</strong>isiert werden können, ob in Luxemburg geboren oder nicht.<br />
Diese Intensivkurse verstehen sich als Individual- oder Kleingruppenkurse. In den Kleingruppen<br />
können Schüler verschiedener Herk<strong>un</strong>ft <strong>un</strong>d aus verschiedenen Altersgruppen eine <strong>un</strong>d dieselbe<br />
Zweitsprache lernen, sich gegenseitig helfen <strong>un</strong>d dabei individuelle Lernziele ihres Portfolios<br />
verfolgen.<br />
Im Intensivsprachkurs (cours d’accueil) trägt der Förderlehrer die Hauptverantwort<strong>un</strong>g für die<br />
Gestalt<strong>un</strong>g des Lernprozesses.<br />
Im Aufbaukurs (phase d’intégration 2 ) orientiert sich der Intensivsprachkurs mehr <strong>un</strong>d mehr an<br />
den Lehrzielen aus dem Lehrplan der Regelklasse (classe d’attache). In dieser Phase halten die<br />
Förderlehrer <strong>un</strong>d die Klassenlehrer die Lernziele gemeinsam fest, da der Schüler zu diesem<br />
Zeitp<strong>un</strong>kt zum Teil auch am Klassen<strong>un</strong>terricht teilnimmt.<br />
1 NÄNNY, 2010, S.3<br />
2 siehe dazu P<strong>un</strong>kt 4.01.<br />
Cours d’accueil<br />
=<br />
Cours intensifs de<br />
langues<br />
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