Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...
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INTRODUCTION<br />
Le premier accueil :<br />
<strong>un</strong>e étape décisive dans la carrière scolaire de l’<strong>enfant</strong><br />
L’<strong>enfant</strong> qui, en pleine scolarité, doit changer de pays, est obligé de fournir <strong>un</strong> gros e ort d’adaptation :<br />
tout est nouveau : le système scolaire, la langue, les camarades de classe <strong>et</strong>c. L’accueil qui lui est réservé par<br />
l’école <strong>et</strong> les <strong>enseignants</strong> est donc essentiel à <strong>un</strong>e intégration scolaire réussie.<br />
Au Luxembourg, le nombre d’élèves récemment arrivés au pays <strong>et</strong> inscrits comme nouveaux arrivants<br />
à l’école fondamentale est impressionnant. A la n de l’année scolaire 2011/2012, l’école fondamentale<br />
a compté 1.444 élèves récemment arrivés au pays, c’est-à-dire 3,1% de l’ensemble des élèves inscrits à<br />
l’enseignement fondamental. Bien sûr, il faut tenir compte du nombre important d’<strong>enfant</strong>s de demandeurs<br />
de protection internationale, y compris les <strong>enfant</strong>s d’origine Rom, arrivés au Luxembourg c<strong>et</strong>te année-là.<br />
Leur nombre s’est élevé à 458 élèves, dont la plupart r<strong>et</strong>ourneront au pays d’origine. Malgré ces départs,<br />
l’arrivée d’élèves allophones, provenant d’autres pays reste <strong>un</strong> enjeu de taille <strong>pour</strong> l’école luxembourgeoise,<br />
<strong>un</strong> dé important <strong>pour</strong> l’instituteur/trice 1 en charge d’<strong>un</strong> cours d’accueil.<br />
La nalité des cours d’accueil<br />
Les cours d’accueil ont comme but principal d’aider les <strong>enfant</strong>s à s’exprimer en contexte scolaire <strong>et</strong> à pouvoir<br />
suivre l’enseignement en allemand <strong>et</strong>/ou en français. Les élèves doivent donc acquérir su samment de<br />
compétences en allemand <strong>et</strong>/ou en français <strong>pour</strong> être capable de<br />
comm<strong>un</strong>iquer dans des situations de la vie courante ;<br />
participer progressivement aux activités pédagogiques proposées dans la classe de leur groupe<br />
d’âge, c’est-à-dire de comprendre les suj<strong>et</strong>s y développés.<br />
Il est important de développer en premier lieu la capacité des apprenants à comm<strong>un</strong>iquer dans toutes<br />
les situations de la vie courante, c’est-à-dire d’aider les <strong>enfant</strong>s à acquérir les compétences langagières<br />
leur perm<strong>et</strong>tant de comm<strong>un</strong>iquer avec leur nouvel entourage, les camarades de classe, les membres des<br />
équipes pédagogiques…. Par la suite, les élèves devront apprendre également à raisonner dans c<strong>et</strong>te<br />
langue <strong>et</strong> à en comprendre les spéci cités en tant que langue d’enseignement <strong>et</strong> d’apprentissage de toutes<br />
les matières à l’école.<br />
Le socle d’intégration des cours d’accueil dé nit le pro l qui perm<strong>et</strong> à l’élève d’<strong>intégrer</strong> progressivement sa<br />
classe d’attache. Il a été élaboré au courant de l’année scolaire 2011-2012 par <strong>un</strong> groupe de travail constitué<br />
d’instituteurs des cours d’accueil <strong>et</strong> de responsables de l’Éducation nationale a n de préciser les niveaux<br />
attendus.<br />
1 Dans la suite du texte, le masculin du nom désigne indistinctement les personnes de sexe masculin <strong>et</strong> les personnes de sexe féminin.<br />
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