Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...
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Die folgende Übersicht zeigt die f<strong>un</strong>ktionalen Zusammenhänge zwischen der ermittelten Pro lstufe<br />
<strong>un</strong>d weiteren Aspekten der Lernersprache auf:<br />
4 Nebensätze komplexe Satzkonstruktionen mit Nebensatzstrukturen<br />
di erenzierter Wortschatz<br />
dichte Verk<strong>et</strong>t<strong>un</strong>g durch Anaphern (z. B. Pronomen)<br />
Partikeln zur Hörersteuer<strong>un</strong>g <strong>un</strong>d Modalisier<strong>un</strong>g<br />
3 Inversion ausreichender Wortschatz,<br />
Genus <strong>un</strong>sicher<br />
Verk<strong>et</strong>t<strong>un</strong>g (Demonstrativa, Pronomen, Präpositionalkonstruktionen)<br />
Nebensatzstrukturen <strong>un</strong>sicher, im Entstehen<br />
2 Separation ausreichender Wortschatz,<br />
Genus <strong>un</strong>sicher<br />
Substantive mit Artikel verwend<strong>et</strong>, -> syntaktisch integriert<br />
sichere Perfektformen, Modalverbkonstruktionen<br />
beginnende Verk<strong>et</strong>t<strong>un</strong>g, z.B. Pronomen: er, sie, wir<br />
Unterstütz<strong>un</strong>g durch Hörer<br />
1 Finitum eingeschränkter Wortschatz, Lücken,<br />
Genus <strong>un</strong>sicher<br />
Substantive oft ohne D<strong>et</strong>erminativ (Artikel) -> syntaktisch isoliert<br />
meist Veranker<strong>un</strong>g mit Finitum<br />
Neufokussier<strong>un</strong>g statt Verk<strong>et</strong>t<strong>un</strong>g, z.B. Pronomen: er, sie, wir<br />
Hilfe durch Hörer<br />
0 Bruchstücke stark eingeschränkter Wortschatz, Lücken<br />
<strong>un</strong>klare Strukturen bei mehreren Substantiven<br />
meist ohne Veranker<strong>un</strong>g mit Finitum, viele verblose Äuβer<strong>un</strong>gen<br />
Verben in der Regel irgendwie ektiert<br />
keine Verk<strong>et</strong>t<strong>un</strong>g, z.B. Pronomen: er, sie, wir<br />
Wiederhol<strong>un</strong>g von Substantiven zur Verk<strong>et</strong>t<strong>un</strong>g<br />
Mimik & Gestik, Hilfe durch Hörer<br />
Diese Übersicht gibt Hinweise, welches gezielte Fördermaβnahmen sein können, damit die nächsthöhere<br />
Stufe erreicht werden kann.<br />
Wenn beispielsweise die Stufe 2 «Separation» erreicht ist, heiβt das, daß der Schüler:<br />
(1) über einen ausreichenden Wortschatz verfügt, der aber noch lückenhaft ist. Mögliche Förderziele<br />
sind die Ausdi erenzier<strong>un</strong>g des Alltagslexikons sowie die Erweiter<strong>un</strong>g des Fachlexikons im Rahmen des<br />
Sach<strong>un</strong>terrichts ;<br />
(2) die Satzkonstruktion mit Perfekt <strong>un</strong>d Modalverben entdeckt hat. Ein mögliches Förderziel ist die<br />
Festig<strong>un</strong>g der Satzbaumuster mit Perfektbild<strong>un</strong>g oder Modalverbkonstruktionen, um den Erwerb dieser<br />
grammatischen Mittel zu sichern ;<br />
(3) wenig sprachliche Verk<strong>et</strong>t<strong>un</strong>gen (z.B. mittels Personalpronomen) produziert. Ein mögliches Förderziel<br />
ist die Fokussier<strong>un</strong>g des Gebrauchs von Verk<strong>et</strong>t<strong>un</strong>gsmitteln (Anaphern) ;<br />
(4) mit der Inversion noch nicht vertraut ist, ein mögliches Förderziel ist das Bewusstmachen dieses<br />
Satzbaumusters.<br />
<strong>Accueillir</strong> <strong>et</strong> <strong>intégrer</strong> - 2012
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