Accueillir et intégrer - Guide pour enseignants accueillant un enfant ...

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6. Base réglementaire et lignes directrices ...................................................................... 93 6.1. Règlement grand-ducal du 16 juin 2009 déterminant le fonctionnement des cours d’accueil et des classes d’accueil pour enfants nouvellement installés au pays .....................95 6.2. Vade-mecum à l’intention du personnel enseignant, du personnel socio-éducatif et des communes .....................................................................................................99 7. Outils, adresses et ches .............................................................................................. 105 7.1. Fiche d’arrivée ................................................................................................................................................................ 108 7.2. Lettre pour parents ....................................................................................................................................................... 112 7.3. Comment aider son enfant ......................................................................................................................................... 114 7.4. PIF formulaire ................................................................................................................................................................... 118 7.5. Bilans d’apprentissage ................................................................................................................................................ 119 7.6. Relevé des inspecteurs par commune ................................................................................................................. 133 7.7. Liste des présidents des comités d’école ............................................................................................................. 137 7.8. Rôle et liste des multiplicatuers ................................................................................................................................ 146 7.9. Consignes en di érentes langues .......................................................................................................................... 150 7.10. Liste des traductions de manuels et de documents d’information scolaires ....................................... 153 7.11. Accès à la communauté virtuelle « MENFP EF Cours d’accueil » ......................................... 156 8. Bibliographie et sitographie ........................................................................................ 166 8.1. Bibliographie .................................................................................................................................................................... 168 8.2. Sitographie ....................................................................................................................................................................... 180
INTRODUCTION Le premier accueil : une étape décisive dans la carrière scolaire de l’enfant L’enfant qui, en pleine scolarité, doit changer de pays, est obligé de fournir un gros e ort d’adaptation : tout est nouveau : le système scolaire, la langue, les camarades de classe etc. L’accueil qui lui est réservé par l’école et les enseignants est donc essentiel à une intégration scolaire réussie. Au Luxembourg, le nombre d’élèves récemment arrivés au pays et inscrits comme nouveaux arrivants à l’école fondamentale est impressionnant. A la n de l’année scolaire 2011/2012, l’école fondamentale a compté 1.444 élèves récemment arrivés au pays, c’est-à-dire 3,1% de l’ensemble des élèves inscrits à l’enseignement fondamental. Bien sûr, il faut tenir compte du nombre important d’enfants de demandeurs de protection internationale, y compris les enfants d’origine Rom, arrivés au Luxembourg cette année-là. Leur nombre s’est élevé à 458 élèves, dont la plupart retourneront au pays d’origine. Malgré ces départs, l’arrivée d’élèves allophones, provenant d’autres pays reste un enjeu de taille pour l’école luxembourgeoise, un dé important pour l’instituteur/trice 1 en charge d’un cours d’accueil. La nalité des cours d’accueil Les cours d’accueil ont comme but principal d’aider les enfants à s’exprimer en contexte scolaire et à pouvoir suivre l’enseignement en allemand et/ou en français. Les élèves doivent donc acquérir su samment de compétences en allemand et/ou en français pour être capable de communiquer dans des situations de la vie courante ; participer progressivement aux activités pédagogiques proposées dans la classe de leur groupe d’âge, c’est-à-dire de comprendre les sujets y développés. Il est important de développer en premier lieu la capacité des apprenants à communiquer dans toutes les situations de la vie courante, c’est-à-dire d’aider les enfants à acquérir les compétences langagières leur permettant de communiquer avec leur nouvel entourage, les camarades de classe, les membres des équipes pédagogiques…. Par la suite, les élèves devront apprendre également à raisonner dans cette langue et à en comprendre les spéci cités en tant que langue d’enseignement et d’apprentissage de toutes les matières à l’école. Le socle d’intégration des cours d’accueil dé nit le pro l qui permet à l’élève d’intégrer progressivement sa classe d’attache. Il a été élaboré au courant de l’année scolaire 2011-2012 par un groupe de travail constitué d’instituteurs des cours d’accueil et de responsables de l’Éducation nationale a n de préciser les niveaux attendus. 1 Dans la suite du texte, le masculin du nom désigne indistinctement les personnes de sexe masculin et les personnes de sexe féminin. 7
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