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CHAPITRE 2 – Effet d’interférence contextuelle
difficulté nominale de la tâche reste inchangée quel que soit le niveau de difficulté
fonctionnelle de la tâche.
Figure 5. Relation entre les courbes d’apprentissage et de performance en fonction du niveau de
difficulté fonctionnelle de la tâche – Extrait et traduit de l’étude de Guadagnoli et Lee (2004).
En manipulant de manière concomitante les facteurs condition de pratique, similarité
des tâches et quantité de pratique dans notre étude, nous devrions donc moduler à la fois le
niveau de difficulté fonctionnelle de la tâche (e. g., aléatoire vs. bloquée ; acquisition courte
vs. acquisition longue) et le niveau de difficulté nominale de la tâche (e. g., similaire vs. nonsimilaire).
Sachant que la difficulté nominale de la tâche reste inchangée, le niveau de
difficulté nominale induit par la condition non-similaire (i. e., mouvement dans 3 directions)
sera supérieur à celui de la condition similaire (i. e., mouvement dans 1 seule direction) tout
au long de l’expérience. N’ayant recruté que des participants novices dans cette étude (i. e., la
difficulté fonctionnelle de la tâche atteint son maximum dans chaque condition expérimentale
au début de la pratique), nous nous attendons à observer une baisse progressive du niveau de
difficulté fonctionnelle de la tâche avec la pratique (i. e., passage de 99 à 297 essais de
pratique ; voir Figure 6).
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