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CHAPITRE 6
CHAPITRE 6 – Expérience 3
Apprentissage et nature de la représentation des séquences motrices.
EXPERIENCE 3 :
La fluidité dans la production de mouvements quotidiens, composés principalement de
séquences de mouvements (écrire, conduire, etc.), et la façon dont ces séquences de
mouvements sont apprises, stockées et représentées en mémoire est une question d’intérêt
général (Keele, Ivry, Mayr, Hazeltine & Heuer, 2003). Une technique répandue ces 20
dernières années pour étudier l’apprentissage de séquences motrices était de demander aux
participants de répondre le plus rapidement possible à un stimulus, présenté visuellement sur
un écran d’ordinateur, en appuyant sur des boutons de réponse correspondant au stimulus
visuel (e. g., Nissen & Bullemer, 1987 ; Povel & Collard, 1982). Ce type de tâches a été
nommé Temps de Réaction Sériel (TRS) car les participants devaient réagir non pas à un seul
stimulus, comme dans le cas de tâches de Temps de Réaction de Choix (TRC), mais à une
série de stimuli. Cependant, dans une tâche de TRS, les stimuli présentés appartiennent à une
séquence répétée et donc, le participant commence progressivement à anticiper le stimulus
suivant. Au fur et à mesure que la séquence est apprise par le participant, le temps nécessaire
pour produire la séquence est réduit. Avec la pratique, l’apprenant anticipe le stimulus suivant
et devient de ce fait moins dépendant des stimuli visuels. Sur un plan comportemental,
l’exécution du geste produit par l’apprenant devient alors plus rapide et plus fluide.
De nombreuses revues issues de la littérature sur l’apprentissage de séquences
motrices indique qu’au cours de la pratique, les participants regroupent (« chunks ») certains
éléments de la séquence ensemble : l’exécution motrice devient alors plus rapide et plus fluide
comparée au début de la pratique (Verwey, 1994 ; 2001). La mesure du temps inter-éléments
(i. e., intervalle de temps entre chaque élément) indique clairement que deux ou plusieurs
éléments de la séquence sont groupés ensemble de manière à pouvoir être produits sous forme
de sous-séquences relativement indépendantes. La façon dont une séquence de mouvements
est organisée en sous-séquences fournit une information cruciale sur les processus cognitifs
impliqués au cours des étapes de récupération, de programmation et d’exécution de la
séquence motrice. Initialement, une sous-séquence débute par une réponse relativement lente
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