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CHAPITRE 3 – Apprentissage de séquences motrices éléments de la séquence (i. e., début de la sous-séquence), puis par une réponse plus rapide sur l’élément ou les éléments suivants (e. g., Povel & Collard, 1982 ; Kovacs, Müehlbauer & Shea, 2009 ; Park & Shea, 2005 ; Wilde & Shea, 2006). Le temps de réponse sur le premier élément de la sous-séquence est supposé plus important parce que la sous-séquence doit être récupérée, programmée, et préparée pour l’exécution de la réponse. D’un autre côté, les éléments suivants de la sous-séquence sont produits plus rapidement et de manière plus fluide parce que les processus associés à leur production ont déjà été effectués. Après une quantité de pratique suffisante, les participants sont capables d’initier les processus relatifs à la sousséquence suivante durant l’exécution de la sous-séquence en cours. Il en résulte une augmentation de la rapidité et de la fluidité de la production de la séquence. Ces processus parallèles, nommés processus de « concaténation » (voir Verwey, 2001 ; Wright, Black, Immink, Brueckner & Magnuson, 2004), permettent de réduire le délai entre les sousséquences (e. g., Verwey, 1994 ; 2001 ; Wilde & Shea, 2006). La manière dont ces sous- séquences sont « chunkées » et « concaténées » renvoie à la structure de la séquence (e. g., Park & Shea, 2005 ; Wilde & Shea, 2006). 38
CHAPITRE 3 – Apprentissage de séquences motrices II. Représentation des séquences motrices : D’une manière générale, la façon dont les séquences motrices sont apprises, stockées et représentées en mémoire représente ces dernières années une question d’intérêt général (Keele, Ivry, Mayr, Hazeltine & Heuer, 2003). Par exemple, Keele et al. (1995) ont proposé une théorie modulaire (i. e., 2 modules indépendants) où le « module cognitif » est responsable du traitement de la localisation spatiale des cibles successives et de l’organisation hiérarchique en sous-éléments de la séquence, et où le « module moteur » est responsable de la sélection des effecteurs et du pattern d’activation de ces effecteurs (voir également Verwey, 2003, pour une proposition similaire). A cet égard, Hikosaka et al. (1999 ; 2002 ; Bapi, Doya & Harner, 2000) ont montré en s’appuyant sur des données comportementales et neurophysiologiques que l’apprentissage de séquences motrices apparaissait simultanément et indépendamment à deux niveaux : une représentation visuo-spatiale (e. g., position spatiale de la partie distale du membre et/ou position séquentielle des cibles) et une représentation motrice (e. g., activation du pattern de muscles agoniste/antagoniste – angles articulaires). La représentation du code visuo-spatial est supposée se développer sous une forme relativement abstraite (effecteur indépendant), de manière consciente (i. e., explicite), et être la représentation dominante au début de la pratique. La représentation du code moteur est quant à elle supposée se développer avec la pratique (i. e., représentation dominante tard dans la pratique), de manière inconsciente (i. e., implicite), intégrant et représentant plus efficacement les aspects dynamiques du mouvement ; optimisation de la spécificité des effecteurs (effecteur dépendant) utilisés pour produire la séquence. Sur la base des modèles d’Hikosaka et al. (1999 ; 2002), nous allons détailler dans la section suivante les prédictions théoriques relatives à la nature des représentations et aux capacités d’apprentissage/transfert des séquences motrices. Le modèle d’Hikosaka et al. (1999), illustré sur la Figure 9, trace les grandes lignes des processus impliqués dans l’apprentissage de séquences motrices. Au début de l’apprentissage, les processus sensori-moteurs sont réalisés de manière discrète et sérielle pour chaque action (connections verticales de la Figure 9A). Au fur et à mesure que le participant répète ces actions dans le même ordre, de nouvelles connections se forment entre les différentes actions (connections horizontales de la Figure 9B et 9C) : ces nouvelles connections permettent au participant de réaliser les actions de manière séquentielle, sans 39
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Annexes 146
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