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3. Discussion :
CHAPITRE 5 – Expérience 1
L’objectif principal de cette première expérience était de créer différents niveaux d’IC
en manipulant dans une même expérience les facteurs condition de pratique et similarité des
tâches ; ces deux facteurs étant initialement proposés par Battig (1972 ; 1979) comme sources
potentielles d’interférence dans le domaine verbal. Nos résultats révèlent que le niveau IC
généralement créé par la condition de pratique interagit avec le niveau de similarité entre les
tâches. En accord avec les résultats de Wood et Ging (1991), aucune différence bloquéealéatoire
n’a été obtenue dans la condition similaire lors des phases d’acquisition et de
rétention. Ainsi, contrairement aux prédictions de Battig (1972 ; 1979), dans le domaine de
l’apprentissage moteur la pratique de tâches « similaires » n’augmente pas le niveau IC,
comparée à la pratique de tâches « non-similaires ». Néanmoins, et en accord avec les
résultats des précédentes études où seul le facteur condition de pratique était utilisé comme
source principale d’interférence (e. g., Lee & Magill, 1983 ; 1985 ; Shea & Morgan, 1979 ;
Shea & Zimny, 1983), un effet IC dû au facteur condition de pratique a été obtenu dans la
condition non-similaire : le groupe de pratique aléatoire obtient des performances inférieures
au cours de la phase d’acquisition mais des performances supérieures à celle du groupe de
pratique bloquée en phases de rétention/transferts. De façon surprenante, les effets délétères
de la pratique bloquée sur les performances des participants en rétention ne s’observent que
dans la condition non-similaire : performances identiques en rétention pour les participants
ayant pratiqué sous condition bloquée et aléatoire lorsque les variations de tâches partagent un
niveau de similarité élevé.
D’un point de vue théorique, ces résultats suggèrent que pour une même condition de
pratique, l’absence/obtention d’un effet IC lors du test de rétention suppose l’utilisation de
différentes stratégies d’encodage en fonction du degré de similarité entre les tâches ; dans le
domaine moteur, le facteur similarité des tâches peut donc être considéré comme une variable
d’apprentissage susceptible de moduler l’effet IC.
En ce qui concerne l’influence des facteurs condition de pratique et similarité des
tâches sur les capacités de transfert d’apprentissage, les résultats indiquent que les participants
ayant pratiqué sous condition aléatoire et/ou dans la condition non-similaire obtiennent des
performances supérieures lors des tests de transfert. Au regard des hypothèses d’élaboration et
de reconstruction, ces résultats suggèrent que les processus inter-tâches requis lors d’une
pratique sous condition aléatoire sont bénéfiques à l’apprentissage et au transfert
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