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CHAPITRE 2 – Effet d’interférence contextuelle
Sur la base de ce modèle, nous nous attendons à observer une dégradation des
performances sur les tests de rétention/transfert avec l’augmentation de la pratique pour le
groupe expérimental ayant la difficulté fonctionnelle de la tâche la plus faible (i. e., groupe de
pratique bloquée dans la condition similaire) : détérioration importante des performances
observées sur les tests de rétention/transfert liée au passage d’une acquisition courte à une
acquisition longue. A l’inverse, une amélioration des performances sur les tests de
rétention/transfert devrait apparaître avec la pratique pour le groupe expérimental ayant la
difficulté fonctionnelle de la tâche la plus élevée (i. e., groupe de pratique aléatoire dans la
condition non-similaire) : amélioration importante des performances observées sur les tests de
rétention/transfert liée au passage d’une acquisition courte à une acquisition longue. Les
prédictions sur l’évolution simultanée des performances en acquisition et sur l’apprentissage
de la tâche pour chaque condition expérimentale sont illustrées sur la Figure 6.
Figure 6. Illustration des prédictions sur l’évolution simultanée des performances en acquisition et sur
l’apprentissage de la tâche en fonction de la condition de pratique (bloquée vs. aléatoire), de la
quantité de pratique (99 vs. 297 essais), et du niveau de similarité entre les tâches (similaire vs. nonsimilaire).
A = pratique aléatoire ; B = pratique bloquée ; 99 = acquisition courte de 99 essais ; 297 =
acquisition longue de 297 essais.
Les données issues de cette étude devraient donc refléter, d’un point de vue
comportemental, les prédictions théoriques relatives à l’hypothèse de « challenge point » :
évolution de la performance avec le niveau de difficulté de la tâche qui est fonction des
facteurs condition de pratique, similarité des tâches et quantité de pratique (voir Figure 7).
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