Mémoire Anne Riffaud - Banque de données en santé publique ...

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A.R. : Oui. La première question, c’est comment vous les imaginez et comment vous prévoyez en pratique, à partir de votre expérience quand même, que ce soit mis en œuvre ou pas. B. : Bien je pense quand même, qu’au vu de mon expérience elles sont toutes les deux, ces deux groupes de compétences sont mises en pratique, maintenant elles sont insuffisantes, ces deux compétences là me paraissent de façon globale insuffisantes ou insuffisamment développées. A.R. : D’accord. Alors ça se réduit à quoi pour vous-même ? B. : Bien je pense, qu’il y a dans les deux champs il y a d’une part comment le problème des compétences techniques où je pense que bon.. tout le monde n’a pas comment… la base nécessaire pour avoir toutes les compétences techniques qu’il faudrait avoir. Et au niveau des compétences relationnelles, c’est pareil, je pense qu’il y a des situations où… on remarque au quotidien aussi les limites des compétences professionnelles des uns et des autres… sachant que dans certains cas c’est même assez aigu…je trouve… A.R. : Comment peut-on améliorer cela à votre avis ? B. : Moi je pense personnellement qu’au niveau des comment… je pense essentiellement au niveau de la formation… et personnellement je trouve qu’on ne développe pas assez les compétences relationnelles de type communication etc… A.R. : En formation ? B. : Oui. Les compétences techniques, il faut bien sûr… ça dépend de chacun, de ce qu’il a déjà eu comme parcours etc… et je pense que c’est quelque chose à continuer au-delà de la formation initiale bien sûr mais les compétences relationnelles ce n’est pas assez mis en avant. On n’a toujours tendance à mettre toujours les compétences techniques au premier plan alors que finalement, je pense que les compétences relationnelles sont tout autant, tout aussi importantes. Par exemple, un simple exemple, pour moi, dans ma DDASS j’ai demandé pour avoir une formation pour prendre la parole en public parce que je trouve que ce n’est pas facile de prendre parole lorsque l’on est dans une grande réunion etc… et j’ai vu qu’il n’y en a pas énormément des formations de ce type là – comparées aux autres et ensuite, comment… je n’ai pas pu aller parce que c’était tombé juste à un des moments où il y avait autre chose, ce n’est pas facile d’accéder à ce genre de formation, je trouve que c’est dommage. Anne Riffaud – Mémoire de DESS Ingénierie de la formation – 2004
A.R. : Oui. Le référentiel, (je ne vais pas vous le montrer maintenant parce que de toute façon, on n’est dans l’entretien, je vous le montrerai après). Est-ce que ça vous parait quelque chose de nature à favoriser la prise de fonction des médecins de santé publique de développer ce type d’outil ? Justement on décline bien certaines compétences de façon à pouvoir ensuite mettre en regard la formation qui soit adaptée par rapport à ce qui existe actuellement où il n’y a pas de référentiel, jusqu’à ce qu’on démarre celui pour les MISP mais il ne sera pas mis en œuvre cette année… On a une formation autour de grands gestes professionnels, mais qui n’est pas forcément en lien direct avec des compétences identifiées et validées. B. : Spontanément, mon premier avis c’est que c’est intéressant… maintenant je pense qu’il faut faire attention c’est de ne pas non plus multiplier le nombre d’outils. Je pense par exemple au début de formation, on a quand même… on reçoit un certain nombre de documents, c’est quand même assez important tout ce qu’on peut recevoir aussi, je pense qu’il faudrait vraiment cibler ce qu’on veut donner comme message. Est-ce qu’on donne par exemple uniquement un référentiel avec des compétences pour bien cadrer la formation et qu’en plus on a une grille afin d’avancer sur le stage avec le maître de stage etc… évitez peut être trop d’outils, qu’il y ait ça, plus ça, plus un outil où on fait un état des lieux au début de la formation et puis un à la fin etc…vraiment de choisir alors lequel est le plus pertinent au milieu de tout ce qu’on peut avoir pour …Mais je pense que ce qui serait très intéressant c’est si par exemple dans la formation, à un moment donné, tout ce qui est compétences relationnelles étaient plus développées, c’est vrai que ce qui serait très intéressant c’est d’avoir un outil, en tout cas aussi au-delà de l’outil de communiquer, de le dire aux élèves, de bien dire ce qu’on vise, ce que la formation vise. Parce que je pense que cela n’est pas suffisamment claire. On le comprend en fait, je vois bien au sein de la promotion, c’est quelque chose qui se déroule comme un… selon un fil conducteur au fur et à mesure de l’année, au fur et à mesure qu’on avance, on comprend mieux vers où on va, mais il y a quand même plusieurs qui au début de l’année ne comprenaient pas vraiment non plus le sens de la formation comme elle est faite. Je pense que ça c’est important bien expliquer que là on n’est pas uniquement pour développer des compétences techniques, même si on sait bien qu’on a tous énormément de lacunes dans toutes ou telles branches, d’ailleurs c’est impossible de tout savoir vu l’immensité des champs, mais que l’objectif, par exemple un simple exemple, je suis convaincue maintenant j’ai quand même passé quelques mois à l’Ecole, qu’un des objectifs n’est rien d’autre que d’apprendre à travailler ensemble et apprendre à ce quand on parle dans un groupe on n’arrive à voir les limites de ce qu’on dit et à se rendre compte aussi des effets que cela peut faire sur les autres. Bon, je l’explique simplement, mais en gros c’est un Anne Riffaud – Mémoire de DESS Ingénierie de la formation – 2004
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