Mémoire Anne Riffaud - Banque de données en santé publique ...

semblent bien fixer l’état du consensus actuel sur la définition du concept de compétence et
sont des définitions que nous retiendrons pour notre part.
Si on en vient maintenant, à partir des définitions de la compétence que nous avons retenues, à
voir comment le référentiel du cœur des compétences communes aux médecins de santé
publique a été construit, il nous faut au préalable revenir sur les différentes approches de cette
notion de compétence. Elles sont décrites par Sandra Béllier dans « Le traité des sciences et
des techniques de la formation » p.228 et suivantes. C’est l’approche par les « compétences
cognitives » qui nous a semblé répondre le mieux à notre objectif. Elle postule que :
- la compétence n’existe pas en soit, elle doit toujours être située par rapport à un problème
particulier dans un contexte spécifique…
- elle est la combinaison originale dans un contexte donné de plusieurs aspects entre autres
cognitifs…
- il existe une compétence particulière qui joue un rôle d’intégration par rapport aux autres et qui
guide l’action : ce sont les démarches intellectuelles. Selon cette approche, « l’hypothèse
retenue est que ces démarches intellectuelles sont spontanément transférées dans le cas d’une
mobilité ou d’un changement de contexte ».
Cette approche convient bien à l’objectif que nous poursuivons en terme de formation pour les
médecins de santé publique qui est de penser que si les médecins de santé publique sont
formés sur le cœur des compétences communes à l’ensemble des médecins de santé publique,
ils pourront les mettre en œuvre dans des contextes professionnels différents, que cela
favorisera leur mobilité professionnelle. Il suffira alors de proposer une formation d’adaptation à
l’emploi au nouveau contexte et à ses spécificités.
Cette approche est également pertinente pour des professionnels « en alternance » ce qui est
le cas pour le public des médecins visé par ce référentiel : les compétences cognitives se
construisent dans l’action.
• Les compétences spontanément listées par les professionnels
Pour revenir à l’analyse des compétences nécessaires aux médecins de santé publique qui ont
été énoncées par les professionnels et qui n’ont volontairement pas été classées pour souligner
leur hétérogénéité, on voit bien que
Anne Riffaud – Mémoire de DESS Ingénierie de la formation - 2004 53