Mémoire Anne Riffaud - Banque de données en santé publique ...

- certaines sont plutôt dans le registre des savoirs comme l’épidémiologie, la
connaissance des systèmes de santé, l’anthropologie de la santé, les bases d’économie de
la santé, les bases en santé publique (concepts – enjeux – méthodes)
- d’autres sont plutôt dans le registre des savoir-faire comme la compétence clinique
de médecin, la planification, l’évaluation des systèmes de santé et actions de santé ou
promotion de la santé, l’inspection contrôle, le management, la gestion de crises
- d’autres enfin sont aussi dans le registre des savoir-être comme la compétence
clinique de médecin, le management, la gestion de crises ou de situation urgente, la
représentation de son institution, les compétences relationnelles pour communiquer, le
travail en équipe
- certaines pourraient être rangées également dans des compétences cognitives
parce qu’elles supposent « des capacités intégrées, structurées, combinées, construites »
comme l’indique Sandra Béllier lorsqu’elle évoque la notion d’intégration des contenus de la
compétence (p. 226 du « traité des sciences et des techniques de la formation ») comme la
« planification » ou « l’inspection » qui supposent de mobiliser savoir, savoir-faire, savoir
être, savoirs procéduraux…
‣ Les compétences listées par les professionnels sont présentes dans le référentiel
Les compétences citées par les professionnels interrogés se retrouvent dans le référentiel
élaboré au cours du chantier en stage, c’est le deuxième point important pour nous.
Un des objectifs des entretiens avec ces professionnels était de vérifier qu’il n’avait pas été
oublié de compétences dans le référentiel dans la mesure où il a été établi à partir du
« prescrit » de décrets professionnels statutaires anciens (1991-1992).
En réalité ces décrets listent les grandes missions et parfois les grandes fonctions des
médecins qu’ils visent. Ce qui a évolué depuis dans le champ de la santé publique ne les
modifient pas fondamentalement. En revanche ces évolutions, notamment réglementaires et
celles qui sont à venir (loi de santé publique, décentralisation supplémentaire…) ainsi que ce
qui a été dit par ces professionnels sur la mobilisation ou non de ces compétences en situation
amènera à faire certaines préconisations.
C3 - Thème « Favoriser la prise de fonction »
L’idée de départ, sur laquelle nous avons interrogé nos interlocuteurs est que si les médecins
de santé publique sont formés sur la base de compétences qui ont été bien identifiées, cela
devrait favoriser leur prise de poste d’une part et le partenariat avec les autres médecins de
santé publique d’autre part. En effet, on peut imaginer que s’ils ont été formés en partie
Anne Riffaud – Mémoire de DESS Ingénierie de la formation - 2004 54