Mémoire Anne Riffaud - Banque de données en santé publique ...

est de nature à rendre visible ce métier, à donner du sens. C’est un outil pédagogique en soi
qui devrait permettre aux professionnels de mieux « naviguer dans la complexité » au sens où
l’entend Guy Le Boterf et où nous l’avons écrit p. 22 précédemment.
1.3 – Un référentiel de formation pour les MSP
Dans le prolongement des deux outils précédents et afin de pouvoir proposer un parcours de
formation individualisé, il serait logique de disposer d’un référentiel de formation dont nous
préconisons qu’il soit bâti de la façon suivante :
- sous forme modulaire pour la partie formation à l’école, en regard de chaque
compétence identifiée et des connaissances clés correspondantes. Les modules doivent
être des unités cohérentes de façon à être accessibles en Formation initiale et
Formation continue.
- avec des situations de travail professionnalisantes pour chaque compétence aussi de
façon à pouvoir s’articuler avec le stage et permettre un lien avec les maîtres de stage
puisqu’il s’agit d’alternance pour tous les professionnels concernés.
Nous avons d’ores et déjà, pour illustrer le référentiel du cœur des compétences communes
aux MSP, repéré et décrit quelques situations professionnelles au regard des grandes
compétences pour chaque type de MSP : MEN – MT – MISP. Il y aurait lieu de poursuivre et
développer ces exemples.
1.4 – Une utilisation pour les stages
Le fait de disposer d’un référentiel de compétences, d’un référentiel de formation et d’un outil de
positionnement tels que nous venons de les décrire permet de proposer, au vu du résultat du
positionnement et de la connaissance du parcours antérieur du stagiaire, une formation
individualisée avec la définition d’objectifs de stage comportant des opportunités de
professionnalisation. Ces éléments donnés au stagiaire doivent l’être aussi au maître de stage
bien entendu.
Le fait de disposer de ces outils serait un élément positif mais les maîtres de stages aussi nous
semblent devoir être à même d’entrer dans la démarche « ingénierie des compétences » et
donc il parait judicieux d’envisager une formation des maîtres de stage leur permettant de
comprendre le changement de démarche adoptée, ce que l’on attend d’eux, leur nouveau rôle
dans le processus, une présentation des outils, de leur utilisation, le recueil de leurs propres
attentes. On sait que les conditions de travail jouent un rôle important, plus ou moins favorable,
Anne Riffaud – Mémoire de DESS Ingénierie de la formation - 2004 68