Mémoire Anne Riffaud - Banque de données en santé publique ...

More documents

Recommendations

Info

4-2 « Associations et Syndicats » Je viens de vous présenter mon travail, c'est-à-dire un référentiel du cœur des compétences communes aux médecins de santé publique. Dans le contexte actuel, pensez-vous opportun que l’ENSP poursuive ce travail dont l’objectif, via sa déclinaison, un référentiel de formation, est de rapprocher les formations des MISP, MEN, MT ? - Les autres questions abordées étaient relatives à notre chantier et ne sont donc pas retranscrites ni leurs réponses analysées dans le mémoire.
4-3 « Médecins de santé publique : MISP – MEN - MT » À votre avis, quelles sont les compétences nécessaires aux médecins de santé publique de façon générale ? ‚ Pensez-vous les mettre toutes en œuvre en réalité ? ƒ Si non, pourquoi ? „ Pensez-vous que l’existence d’un référentiel des compétences communes aux MISP, via les utilisations qui peuvent en être faites : référentiel de formation pour caler au mieux la formation de ces médecins sur les compétences dont ils ont besoin pour leur exercice professionnel, est de nature à favoriser leur prise de fonction ? et notamment le travail sur le terrain, avec d’autres médecins de santé publique ? … Ce référentiel peut aussi servir de base à l’écriture d’un master professionnel de santé publique composé de modules d’enseignement. Que pensez-vous de la perspective d’un master pour les médecins de santé publique qui tout en suivant leur formation initiale pourraient valider un master moyennant un léger travail supplémentaire ? Est-ce utile selon vous ? † À votre avis, le rapprochement de la formation des médecins de santé publique autour du cœur de leurs compétences communes est-il de nature à favoriser la mobilité professionnelle de ces médecins ? Je m’explique : on peut imaginer que s’ils sont formés ensemble sur ces compétences communes, moyennant une formation d’adaptation à l’emploi sur les compétences spécifiques à développer dans leur nouvel emploi, ils pourraient passer de médecin de santé publique auprès des élèves (MEN) à médecin de santé publique auprès des personnes âgées (MT) à médecin de santé publique en DDASS ou DRASS avec la fonction inspection …
Page 1 and 2:
UNIVERSITÉ DE ROUEN UFR de Psychol
Page 3 and 4:
Sommaire INTRODUCTION I - Présenta
Page 5 and 6:
C.5 - Thème « Favoriser la mobili
Page 7 and 8:
MEN : MIR : MIRTMO : MISP : MSP : M
Page 9 and 10:
En réalité, compte tenu du contex
Page 11 and 12:
développent une partie de leur act
Page 13 and 14:
travers d’une filière de l’int
Page 15 and 16:
À l’issue de son étude, Philipp
Page 17 and 18:
- la mortalité prématurée élev
Page 19 and 20:
Ces éléments nous paraissent part
Page 21 and 22:
structures, associations et partena
Page 23 and 24:
D3 Une nouvelle étape dans la déc
Page 25 and 26:
II - LA PROBLÉMATIQUE A - Ce que l
Page 27 and 28:
professionnelles et enfin celles qu
Page 29 and 30:
aisons stratégiques dues au contex
Page 31 and 32:
Les champs disciplinaires qui seron
Page 33 and 34:
A.2.- - Une enquête par entretiens
Page 35 and 36:
B - Les résultats B.1 - Les résul
Page 37 and 38:
Résultats bruts de la question 33
Page 39 and 40:
B.2 - Les résultats de l’enquêt
Page 41 and 42:
des MISP, des responsables de forma
Page 43 and 44:
Compétences spontanément nommées
Page 45 and 46:
¦ un autre responsable du même Mi
Page 47 and 48: ouverture vers l’étranger, aux m
Page 49 and 50: - une option à l’étude à la DG
Page 51 and 52: IV - ANALYSE ET DISCUSSION A - Crit
Page 53 and 54: Aucun item ne concernait la formati
Page 55 and 56: compétence d’une valeur d’usag
Page 57 and 58: ð l’ ensemble de ce que ces prof
Page 59 and 60: - certaines sont plutôt dans le re
Page 61 and 62: - d’autres MISP sont dans une pos
Page 63 and 64: Ajoutons que le même auteur B. Hil
Page 65 and 66: Ceci est illustré par ce que dit M
Page 67 and 68: « opportunité de la démarche »,
Page 69 and 70: Le second élément que l’on peut
Page 71 and 72: A - Préconisations - Ingénieur de
Page 73 and 74: est de nature à rendre visible ce
Page 75 and 76: Rappelons que le deuxième objectif
Page 77 and 78: secteur qui sont nommément cités,
Page 79 and 80: Or l’objectif clairement affiché
Page 81 and 82: sens où l’entend Robert Castel d
Page 83 and 84: (13) LE BOTERF Guy, «Compétence e
Page 85 and 86: Liste des annexes Annexe 1 : Questi
Page 94 and 95: Annexe n°2
Page 96 and 97: ‚ Auprès des syndicats et associ
Page 100: Annexe n°5 Grille d’analyse des
Page 103 and 104: l’on a que des compétences techn
Page 105 and 106: A.R. : Oui. Le référentiel, (je n
Page 107 and 108: A.R. : Alors ça c’était la ques
Page 109 and 110: B. : …Pour avoir une formation di
Page 111 and 112: INTRODUCTION « Les médecins de sa
Page 113 and 114: o des documents de travail de la Di
Page 115 and 116: SOMMAIRE CHAMPS TRANSVERSAUX : A :
Page 117 and 118: Compétences Déclinaisons niveau 1
Page 121 and 122: 3.1. Se positionner comme fonctionn
Page 129 and 130: CHAMP 2 : Conception et mise en œu
Page 133 and 134: 2. Déclencher la procédure d’al
Page 135 and 136: CHAMP 3 : Régulation des projets,
Page 137 and 138: 2.3 Veiller à l’adéquation de l
Page 139 and 140: CHAMP 5 : Recherche Compétences D
Page 144: RIFFAUD Anne UNIVERSITÉ DE ROUEN D
show all

Mémoire Anne Riffaud - Banque de données en santé publique ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?