A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

A tanárok közül többen felismerték, vagy eddigi munkájukban megtapasztalták a
hagyományos frontális munkára, az egyirányú közlés-befogadásra épülő tanítási gyakorlat
eredménytelenségét. A válogatásban szereplő írás-részletek a tanári szemléletmód
változásának, a korábbi nézetek megrendülésének dokumentumai, de ezzel együtt
hírnökei egy új gondolkodásmód, és ennek következtében egy megújuló osztálytermi
gyakorlat felépítésének is. A reflexiókban a tanári szemléletmód tudatosulása és/vagy
megváltozása, illetve az osztálytermi gyakorlat megújulásának igénye és/vagy tapasztalata
olvasható. Az esszék igazolják, hogy kulcskérdés a nézetek világa, valamint a nézetek és az
osztálytermi gyakorlat kölcsönös meghatározottsága. A hallgatók és tanárok által
megfogalmazott gondolatokban a tanári szemléletmód és gyakorlat megújulását,
metaforikusan a „katedrától az iskolapadig” vezető lépéseiket követhetjük nyomon.
A mai iskola számos problémájának megoldásában jelentős lépést tehetünk előre, ha
tanítóként, tanárként vállalni tudjuk és megtesszük a „katedrától az iskolapadig” vezető
lépéseket. Ha elfogadjuk, hogy „a tanár az oktatás új modelljében már nem a tárgyi tudás
forrásaként és közvetítőjeként jelenik meg, hanem a tanuló autonóm tudásszerző
folyamatainak irányítójaként” (Csapó – Kárpáti, 2002, 308.).
Ha elsősorban a tanulás, és nem a tanítás tervezésére és megvalósítására törekszünk.
Ha pedagógusként hisszük, hogy diákjaink készek és képesek saját tanulásuk
megtervezésére, megszervezésére, értékelésére és a tudásuk felhasználására. Ha nem
(le)tanítani, tananyagot „leadni” vagy „átadni” akarunk, hanem a tanulást megszervezni,
azaz segítséget és támogatást adni diákjaink önálló, értelmes, felelős, aktív tanulásához.
A tanári/hallgatói reflexiók tanulmányozása bizonyára az Olvasó számára is
igazolja azt, hogy az osztálytermi gyakorlat megváltozásában kulcskérdés a nézetek világa,
valamint a tanári nézetek/gondolkodás és a tanári gyakorlat kölcsönös meghatározottsága; és
ezek az írások segíthetnek abban is, hogy saját tanári meggyőződéseit és osztálytermi
gyakorlatát átgondolja és értékelje.
165