A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Hogyan történik az<br />
önellenőrzés,<br />
önértékelés?<br />
Mire tudja használni<br />
a diák a tanultakat?<br />
Hogyan segítette a<br />
tanár a diákot abban,<br />
hogy képes legyen<br />
döntést hozni,<br />
valamint különböző<br />
szépirodalmi<br />
szövegeket<br />
értelmezni?<br />
elbeszélő hangvétele? + (esetleg): Írjatok rövid (1-2<br />
versszakos) kesergő hangvételű népdalszöveget a Baló<br />
család tragédiájáról! A hangvétel mit sejtet a történet<br />
folytatásáról? lejegyzés a csomagolópapírra <br />
jóslás megfogalmazása (visszahozzák-e a bárányt?)<br />
4. szakaszhoz: Keressetek népmesei motívumokat a<br />
szövegben! Mit sejtet a népmesei séma? jóslás<br />
5. szakaszhoz: Mi a szerepe a csodálatos látomásnak?<br />
Mit érzékeltet ezzel az elbeszélő? Ti hogyan<br />
viselkedtetek volna a kislány helyében? Indokoljátok!<br />
jóslás<br />
6. szakaszhoz: Kiderült-e az igazság? Indokoljátok!<br />
(fekete folt ≠ barna folt!!!) Mi a szerző álláspontja? A<br />
műfaji kódoknak mennyire felelt meg az elbeszélés,<br />
miben tért el tőle? (nincs mindentudó elbeszélő pl.)<br />
Értelmezzétek a cím és a szöveg viszonyát!<br />
• a csomagolópapírok felragasztása, vándorló csoportok<br />
technikájával megtekintés, esetleges kérdések közös<br />
tisztázása<br />
• a poszterek kiragasztása a teremben, reflektálás a többiek<br />
munkájára<br />
• értékelő kártyák kiosztása egymásnak a csoportmunkáról<br />
Reflektálás<br />
• az utolsó jelenet állóképbe sűrítése (a beállítás, a szerepek<br />
közti viszonyok szoborba merevítése már interpretáció!!)<br />
• a történet folytatásaként: Sós Pál bírósági tárgyalása: a terem<br />
berendezése, a szerepek közös kiosztása (Sós Pál, bíró, vád,<br />
védőügyvéd, Borcsa, Baló uram, Ágnes, Mócsik György mint<br />
tanú, főemberek, falubeliek, „községi esküdtszék”) rövid vád<br />
és védőbeszédek rögtönzése a csoportban megbeszéltek<br />
alapján az érvelés meggyőző volta alapján az esküdtszék<br />
dönt<br />
• az interaktivitást a csoportmunka segítette<br />
• a diák szövegértő, gondolkodó, nyelvi kifejező készsége<br />
tevékenységek során fejlődött<br />
• a reflektálást, önálló jelentésteremtést elősegítő irányított<br />
feladatokat kapott<br />
• a Bloom-féle taxonómia szintjeire való építés fokozatossága<br />
segíti a jelentés megteremtését és a <strong>kritikai</strong> attitűd kialakítását<br />
(előzetes tudásra építés asszociációval, ismeret-szintű feladat<br />
a szavak kikeresésénél, megértés a metaforák értelmezésénél,<br />
összehasonlítás, alkalmazás, elemzés, értékelés) <br />
tanulásszervező tanári segítség<br />
45
Change language