A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Valószínűleg Ádámnak csak végig kellett vezetnie a gyilkos gondolatmenetét, és az alapján
cselekednie – nem biztos hogy helyénvaló gondolat, de ebből a szempontból Ádám a
tanítványokhoz hasonló, akik Jézus tanításai és sugallatai alapján ugyan, de mégis maguknak
kellett megérteniük a dolgok lényegét, és felismerni szituációkat. Mindkét választ csak sejteni
engedi a szöveg, annak ellenére, hogy kardinális kérdések például ebben a vitában) (É)
„Sokminden”
11. Visszatérünk a 2. feladatnál megalkotott véleményekhez. Mindenki megállapítja, hogy
mennyiben változott a szemlélete a történettel kapcsolatban. Közösen megbeszéljük, hogy mi
a cím értelme, és hogy mi volt az a lényegi változás (az ajándékok megvétele mellett), ami
alapján Ádám büszkén „szólt fel az égbe: Most már jöhetsz, Jézuska!...”
(kb. 5-6 perc) (E+É)
12. Házi feladat lehet:
• Írd meg Péter, Ádám és Dénöske imáját!
(Gyorsan meg is beszélhetjük az ima műfajának hozzávetőleges, elsősorban tematikus
követelményeit, ha elfelejtették volna.)
Tanulságok:
Az óraterv elkészítése közben számtalan kérdés vetődött fel bennem. Ezek egyaránt
gyakorlati és elméleti problémákkal is kapcsolatba hozhatók. Ami mindenképpen fontos,
hogy sok, nagy létszámú csoportnál a feladatok rendkívül időigényesek lesznek, és az egyéni
véleményekre is sokkal kevesebb idő juthat. Ilyenkor irányított kérdésekkel fel lehet pörgetni
az óra menetét, akkor viszont határt szabunk annak, hogy a tanuló a saját maga módján jusson
el bizonyos következtetésekhez.
Fontos, hogy mivel az óra meglehetősen hosszúra sikeredett, időnként összefoglaljuk
az addigi megállapításokat, és ezt rögzítse mindenki magának. Mivel a legtöbb feladat
lényege a véleményütköztetés, figyelnünk kell, hogy valamilyen konszenzus szülessen, ami
alapján majd tovább lehet haladni. Bizonyos kérdéseken keresztül könnyen átcsúszhatunk egy
másik vitába, ami esetleg felboríthatja az óra menetét. Ezért fontos a tanár koordináló szerepe.
Mivel nem egy általános érvényű morális tétel megállapítása az óra fő célja, nem
szabad beleesnünk abba a hibába, hogy egy végső értelmet tulajdonítunk a szövegnek. Ennek
másik oldala az, amikor a lehetséges értelmezések kavalkádjában elveszünk – ezt is kerülni
kell.
A házi feladatokból többé-kevésbé megtudhatjuk, hogy mire jutottak a diákok a
szöveggel, mennyire voltak körültekintőek a jellemek vizsgálatában, illetve hogyan
alakították ki saját álláspontjukat. Nem feltétlenül értékelendő a feladat, hiszen meglehetősen
szubjektív.
A tanulók az óra végén értékelhetik egymás munkáját a csoporton belül,
megnevezhetik a legaktívabb csoportot, a tanár pedig, ezt összevetve saját tapasztalataival,
értékelheti az órai munkát.
27