A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...

Tantárgy:
német
Szerző:
Gasz Melinda
német szakos hallgató
Évfolyam:
10-11.
Téma:
Idegenek, külföldiek
Óraszám:
2
AZ ÓRA ELŐTT
Tématervezetem elkészítésekor két fontos célt tartottam szem előtt. Az első, véleményem
szerint igen meghatározó cél, hogy a téma maga megfeleljen annak a korosztálynak,
amelynek terveztem. Ne jelentsen számukra megerőltetést az anyag megértése. Ne egy tőlük
teljesen távolálló anyagot próbáljak meg feldolgozni az osztállyal. Legyen lehetőségük saját
tapasztalataikra, ismereteikre támaszkodni és a későbbiek során is fel tudják használni
újonnan szerzett ismereteiket. A második fontos cél, ami már a kurzus témájából adódóan is
következett, az volt, hogy a diákok kritikai gondolkodását fejlesszem a kiválasztott témával
és a hozzá kapcsolódó feladatokkal.
A tématervvel kapcsolatban, szándékomban áll a kritikai gondolkodás eszközeivel a
diákok számára bemutatni, hogyan lehet kreatívan, önállóan és csoportokban, tehát
egymással együtt dolgozva megoldani bizonyos feladatokat. Véleményem szerint a
feladatokkal a diákok írás-és beszédkészsége fejleszthető, nem annyira kötött, hanem inkább
játékos módon. Bíztató eredmény érhető el véleményem szerint a szabad asszociáció, a
csoportmunka vagy a plakátkészítés technikáinak felhasználásával. A feladatokhoz feltett
kérdésekkel megpróbálom a diákokat eljuttatni egy pontra, ahol saját véleményüket
fogalmazzák meg, elgondolkoznak a témakörön, és egyéni kérdéseket tesznek fel, majd
megvitatják azokat, például beszélgetéskor vagy a csoportmunkához feltett „tanári kalauz”
segítségével.
Választásom azért esett erre a témakörre, mert úgy gondolom, hogy egy idegen nyelv
tanításánál meg kell ismertetni a diákokkal az adott anyaország (jelen esetben Németország)
aktuális helyzetét és problémáit, valamint ez a téma alkalmazható nem csak Németország
példájára, hanem Magyarországra is, így saját környezetükből is gyűjthetnek információkat a
tanulók.
Feltételezem, hogy a nyelv használata nem jelent már számukra különösebb problémát,
mivel olyan osztály számára terveztem a témát, amely emelt szinten, nemzetiségi iskolában
tanulja a német nyelvet. Ezért is terveztem az órára egy komolyabb témájú beszélgetést,
véleménycserét, ahol szerintem nyelvi nehézségekkel nem kell különösen számolni.
Akadályokra az óra menetében véleményem szerint, a felépítésből adódóan a csoportmunka
illetve a beszélgetés résznél lehet számítani, amikor ezek megoldására egy határozott tanári
kalauz bevezetése segítene, valamint az ismeretlen szavak jelenthetnek még problémát,
amelyeket különböző módszerrel, pl. körülírással, mutogatással, utánzással vagy a
megfelelőjének elmondásával, tehát a szó szinonimájának fordításával oldunk meg.
Akadályozó lehet még, hogy a diákoknak nem azonos az ismeretanyaga a témával
kapcsolatban és nem azonos formában aktívak az órákon, ezért véleményem szerint a
csoportok felosztásánál ügyelni kell arra, hogy kit, melyik csoportba osztok el. Minden
csoportban megfelelő arányban kell lenni erősebb és gyengébb képességű tanulónak és az
ismeretek szempontjából is figyelembe kell venni azt, hogy kinek vannak tapasztalatai.
85