A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
A kritikai gondolkodás fejlesztése II. - pedtamop412b.pte.hu - Pécsi ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Mi bizonyítja majd, hogy a diák tanult az<br />
órából?<br />
Hogyan fogom a segédanyagot és az időt a<br />
feladatokhoz rendelni?<br />
Munkaforma<br />
Hogyan rendezem csoportba a diákokat?<br />
Hogyan vezetem rá a diákot a tanulással<br />
kapcsolatos célok és kérdések<br />
megfogalmazására, és saját előzetes<br />
tudásának megvizsgálására?<br />
Jelentésteremtés<br />
Miként fognak a diákok a téma feltárásába?<br />
Értékelés<br />
A csomagolópapírokon lévő vázlatok, a<br />
prezentáció, egyoldalas, otthon<br />
elkészítendő „summázat”, ezek egyéni<br />
megbeszélése.<br />
Segédanyagok és időbeosztás<br />
Eszközszükséglet: szöveg, csomagolópapír,<br />
filctollak, gyurmaragasztó, két tábla csoki.<br />
Ráhangolódás: 30 perc<br />
Jelentésteremtés: 40 perc<br />
Reflektálás: 20 perc<br />
24 fős osztálylétszám 4×6 fős csoportokra<br />
osztva.<br />
AZ ÓRÁN<br />
Ráhangolódás<br />
Asszociációs pókhálóábra készítése a híd<br />
szóról.<br />
Rövid állásfoglalás az öngyilkosságról. T-<br />
táblázat készítése: Elfogadható-e az<br />
öngyilkosság? Ha igen miért? Ha nem,<br />
miért nem?<br />
A Híd-avatás el- és felolvasása<br />
Interjúkészítés:<br />
1. csoport a tisztes aggal<br />
2. csoport a szurtos kölyökkel<br />
3. csoport az unatkozó dámával<br />
4. csoport a megcsalt menyasszonnyal.<br />
Röviden foglaljuk össze a történetet.<br />
1-2. csoport:<br />
Biztos-e, hogy a fiú le akart ugrani a<br />
hídról? Keressetek érveket mindkét<br />
lehetőségre! Használjatok T-táblázatot.<br />
Melyik lehetőséget kínálja fel inkább a<br />
szöveg?<br />
3-4. csoport:<br />
Biztos-e, hogy a fiú végül leugrott? Ha nem<br />
biztos, miért nem?<br />
Keressetek érveket mindkét lehetőségre!<br />
Használjatok T-táblázatot!<br />
Melyik lehetőséget kínálja fel inkább a<br />
szöveg?<br />
Hogyan értelmezitek a verset akkor, ha:<br />
(1. csoport) a fiú le akart ugrani és végül le is<br />
ugrott,<br />
(2. csoport) le akart ugrani és nem ugrott le,<br />
33
Change language