L’insegnamento dello strumento musicale nella scuola media
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INTERVENTI<br />
Non<br />
è possibile<br />
costruire<br />
un organico<br />
ed efficace<br />
curricolo<br />
verticale<br />
<strong>dello</strong><br />
<strong>strumento</strong><br />
<strong>musicale</strong><br />
ignorando<br />
la <strong>scuola</strong><br />
di base<br />
120 • ANNALI DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE<br />
Conservatorio di musica di MESSINA 19<br />
Conservatorio di musica di MILANO 16<br />
Istituto Musicale Pareggiato di MODENA – CARPI 15<br />
Conservatorio di musica di MONOPOLI 16<br />
Conservatorio di musica di NAPOLI 16<br />
Conservatorio di musica di NOVARA 15<br />
Conservatorio di musica di PADOVA 15<br />
Conservatorio di musica di PALERMO 19<br />
Conservatorio di musica di PARMA 15<br />
Conservatorio di musica di PERUGIA 15<br />
Conservatorio di musica di PESARO 15<br />
Conservatorio di musica di PESCARA 15<br />
Conservatorio di musica di POTENZA 15<br />
Conservatorio di musica di REGGIO CALABRIA 16<br />
Conservatorio di musica di ROMA 15<br />
Conservatorio di musica di ROVIGO 15<br />
Conservatorio di musica di SALERNO 15<br />
Conservatorio di musica di SASSARI 15<br />
Conservatorio di musica di TORINO 15<br />
Conservatorio di musica di TRIESTE 15<br />
Conservatorio di musica di UDINE 15<br />
Conservatorio di musica di VENEZIA 16<br />
Conservatorio di musica di VICENZA 15<br />
Totale 695<br />
Il percorso <strong>dello</strong> <strong>strumento</strong> <strong>musicale</strong> <strong>nella</strong> <strong>scuola</strong> dell’obbligo quindi è tutt’altro<br />
che interrotto: si autoalimenta la pletora dei docenti, si formano e si sfornano<br />
specialisti di <strong>strumento</strong> <strong>musicale</strong>, si aumentano i corsi <strong>nella</strong> <strong>scuola</strong><br />
secondaria di I grado.<br />
Si avverte l’esigenza di una stagione di monitoraggio e valutazione dell’intero<br />
sistema di istruzione <strong>musicale</strong>: un sistema complesso <strong>nella</strong> sua estensione con<br />
istanze e risorse spesso difformi nel territorio.<br />
Un capitolo a parte meriterebbe l’insegnamento della musica <strong>nella</strong> <strong>scuola</strong> primaria<br />
dove, come è noto, non è al momento previsto il ruolo dell’insegnante<br />
specializzato in materia.<br />
Non è possibile, infatti, costruire un organico ed efficace curricolo verticale<br />
<strong>dello</strong> <strong>strumento</strong> <strong>musicale</strong> ignorando la <strong>scuola</strong> di base.<br />
L’obiettivo non è far crescere un bambino musicalmente «geniale» ma, al contrario,<br />
sostenere lo sviluppo emozionale delle sue capacità al fine di aiutarlo a<br />
comprendere la sintassi <strong>musicale</strong> ed esprimersi musicalmente, con la voce o<br />
con lo <strong>strumento</strong>.
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