L’insegnamento dello strumento musicale nella scuola media

L’INSEGNAMENTO DELLO STRUMENTO MUSICALE NELLA SCUOLA MEDIA • 59
Prof. Stefano Spallotta, docente di Chitarra Classica
La mia prima esperienza di docenza nelle scuole a indirizzo musicale risale
all’a.s. 2004/2005, e da allora ho avuto modo di sviluppare una mia personale
opinione sulla utilità e sulla ricaduta educativa che tali scuole e i loro operatori
hanno sullo sviluppo delle competenze degli studenti. In primo luogo, l’impatto
delle attività strumentali sulle esperienze scolastiche è caratterizzante a
volte in maniera totale.
Sia gli strumentisti che i loro colleghi dei corsi «ordinari», infatti, trovano nuova
linfa dalle attività, dai Progetti, dalle iniziative che vengono dalla possibilità di
schierare un gruppo orchestrale piuttosto che sviluppare uno spettacolo musicale
vero.
Gli studenti, come ho sempre riscontrato (con delle inevitabili eccezioni a conferma
della regola), hanno una motivazione profonda, che viene dal fatto di vivere
una dimensione nuova e stimolante. Nel dettaglio, la classe di chitarra di
cui sono responsabile, è oggetto di grande interesse da parte degli studenti; la
natura dello strumento, sicuramente, si adatta benissimo allo spirito di condivisione
e conoscenza che deve essere comunicato in questi tre anni fondamentali
per la loro formazione di base.
La didattica chitarristica, in particolare, permette di stratificare le competenze
in modo appropriato, risultando adeguata e valida a diversi livelli di fruizione.
Rimane aperto a mio avviso l’interrogativo sulla direzione verso la quale orientare
i discenti, se far prevalere quel senso ludico del gioco senso-motorio, oppure
spingere sulla qualificazione del percorso formativo per divenire un valido
trampolino di lancio verso future esperienze didattiche.
La validità del corpo docente che ho incontrato nella mia breve presenza all’interno
della scuola media, unita alla lungimiranza e alla tenacia assoluta di molti
dei miei Dirigenti scolastici (i primi a credere fortemente nel valore e nella risorsa
rappresentata dagli indirizzi musicali), dimostrano non solo che entrambe
le strade sono possibili, ma che entrambe convivono tranquillamente nell’ordinarietà
dell’attività didattica, qualificando de facto i corsi a indirizzo musicale
a valore assoluto nella formazione musicale di base nel nostro Paese.
ISTITUTO COMPRENSIVO «L. PIRANDELLO» - CANICATTÌ (AG)
INTERVENTI
Gli studenti
hanno
una
motivazione
profonda,
che viene
dal fatto
di vivere
una
dimensione
nuova
e stimolante
Teresa Maria Rita Buscemi, Dirigente scolastico, presenta la scuola.
L’Istituto Comprensivo «Luigi Pirandello» insiste su due quartieri periferici
del Comune di Canicattì in provincia di Agrigento, dove profondo è il disagio
economico, culturale e sociale. Nel quartiere detto «Oltre Ponte» si
trova la scuola secondaria di I grado che dall’anno scolastico 1991/1992
offre agli alunni la possibilità di poter richiedere l’iscrizione alle classi a indirizzo
musicale.